2

1. Пояснительная записка
Программа воспитания разработана на основе Федеральной образовательной
программы основного общего образования и основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций начального и среднего общего образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просветительство, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их

3

родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
1.2. Целевой раздел программы воспитания
Содержание воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ СШ № 7 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям

4

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ СШ № 7 планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,

5

совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МОУ СШ № 7 по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия -- развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,

6

навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:

7

знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины --- России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;

8

принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;

9

проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;

10

сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценку их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

11

развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
1.3. Содержательный раздел программы воспитания (для уровня ООО)
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям, соответствующим структуре Календарного плана воспитательной
работы (КП ВР) для уровня основного общего образования (5-9 классы). В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках
определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МОУ СШ №7 для уровня ООО представлена в рамках
следующих модулей:
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Реализация воспитательного потенциала ключевых общешкольных дел
предусматривает:
• Организацию и проведение еженедельной церемонии поднятия
Государственного флага Российской Федерации для обучающихся 5-9
классов.
• Проведение общешкольных праздников и памятных акций в соответствии с
календарём: День знаний, День солидарности в борьбе с терроризмом («Мы
помним Беслан»), День учителя, День отца, День матери, Новогодние
мероприятия, День защитника Отечества, Масленица, Международный
женский день, День космонавтики, День Победы, Последний звонок (9 класс).

12

• Организацию тематических классных часов к памятным датам (День
грамотности, День музыки, День народного единства, Нюрнбергский процесс,
День неизвестного солдата, День Конституции РФ, День полного
освобождения Ленинграда, День российской науки, День воссоединения
Крыма с Россией и др.).
• Проведение тематических недель, декад, месячников: Неделя безопасного
поведения в сети Интернет, Месячник пожарной безопасности, Дни правовых
знаний, Патриотические декады («Дороги Сталинграда», «Салют Победы»),
Экологический месячник.
• Организацию творческих фестивалей («Твой выход»), концертов (ко Дню
учителя, Дню матери, 8 марта, Дню Победы).
• Проведение конкурсов (видеооткрыток, на лучшее оформление кабинетов,
чтецов, рисунков и плакатов) и выставок.
• Организацию спортивных соревнований и Дней здоровья.
• Участие во всероссиских и городских акциях, социальных проектах.
• Вовлечение обучающихся в разные роли при подготовке и проведении
общешкольных дел.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства
предусматривает:
• Организацию адаптационных мероприятий для 5-х классов.
• Составление и обновление социального паспорта класса.
• Еженедельное проведение классного часа «Разговоры о важном».
• Проведение инструктажей по безопасности (в т.ч. в сети Интернет).
• Организацию участия класса в общешкольных ключевых делах.
• Индивидуальную работу с обучающимися (в т.ч. «группы риска», одаренные
дети).
• Координацию работы с учителями-предметниками.
• В соответствии с ФГОС ООО:

13

- Организацию родительских собраний по вопросам профориентации,
возрастной психологии, профилактики девиантного поведения.
- Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения (7-9
кл.): организация профессиональных проб, экскурсий на предприятия,
консультирование по выбору элективов.
- Сопровождение проектной и исследовательской деятельности.
- Курирование ведения и защиты индивидуального проекта в 9 классе.
- Консультирование по оформлению «Портфолио ученика».
- Организацию деятельности органов классного самоуправления.
- Мониторинг психологического климата, организацию тренингов по
сплочению и профилактике буллинга.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
предусматривает:
• Выборы органов классного самоуправления.
• Формирование и организацию работы детских общественных объединений
(ДОО) в классе (РДШ, волонтерский отряд, ЮИДД).
• Участие в работе общешкольного Совета обучающихся.
• Подготовку и представление отчетов о деятельности классных коллективов.
• Создание условий для развития лидерских качеств и ответственности через
участие в управлении школьной жизнью.
Модуль «Детские общественные объединения»
Реализация воспитательного потенциала через участие в детских
общественных объединениях предусматривает:
• Участие в проектах и акциях Российского движения школьников (РДШ) по
утвержденному плану.
• Участие во Всероссийском проекте «Большая перемена».
• Включение обучающихся в социально значимую деятельность, развивающую
гражданскую идентичность, активность и инициативность.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

14

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
• Организацию экскурсий в краеведческий музей, музей «Панорама
Сталинградской битвы», планетарий.
• Проведение экскурсий по историческим и памятным местам города
Волгограда.
• Организацию тематических экскурсий по предметам (литературные,
исторические, естественно-научные).
• Организацию походов на выставки, театральные постановки, в кино.
• Вовлечение родителей (законных представителей) в планирование и
проведение экскурсий.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
предусматривает:
• Проведение цикла профориентационных часов «Россия – мои горизонты».
• Организацию посещения дней открытых дверей в учреждениях СПО (8-9
кл.).
• Проведение экскурсий на предприятия города, встреч с профессионалами.
• Организацию встреч с представителями разных профессий (в т.ч.
родителями).
• Участие во всероссийских проектах «ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий».
• Проведение профессиональных проб (ознакомительного и практического
уровня) для 7-9 классов.
• Организацию профориентационного онлайн-тестирования, изучение
интернет-ресурсов.
• Проведение индивидуальных консультаций с педагогом-психологом по
вопросам профориентации.
Модуль «Школьные медиа»
Реализация воспитательного потенциала медиадеятельности
предусматривает:

15

• Участие обучающихся в создании контента для официального сайта школы
и страницы в социальной сети «ВКонтакте».
• Участие в съемках информационных и праздничных видеороликов,
подготовке школьных радиопередач.
• Развитие медиаграмотности, навыков работы с информацией, создания
позитивного информационного пространства.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Реализация воспитательного потенциала среды предусматривает:
• Оформление и поддержание в актуальном состоянии классных уголков.
• Участие в общешкольных выставках рисунков, фотографий, творческих
работ.
• Организацию мероприятий по озеленению и уборке пришкольной
территории.
• Создание условий для эстетического развития и воспитания бережного
отношения к школьному имуществу и пространству.
Модуль «Экологическое воспитание обучающихся»
Реализация воспитательного потенциала экологического воспитания
предусматривает:
• Организацию и проведение экологических акций и субботников.
• Участие в акциях по раздельному сбору отходов: «Сдай батарейку – спаси
ежика», сбор макулатуры, электроники, пластиковых крышек.
• Формирование ответственного отношения к природе и навыков
экологически осознанного поведения.
Модуль «Работа с родителями»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
предусматривает:
• Проведение общешкольных и классных родительских собраний по графику.
• Привлечение родителей к организации и проведению классных и школьных
мероприятий, экскурсий.

16

• Регулярное информирование родителей через школьный сайт, электронный
дневник, родительские чаты.
• Проведение индивидуальных консультаций по вопросам воспитания,
успеваемости, профориентации (классными руководителями, педагогомпсихологом, социальным педагогом).
Модуль «Волонтерство (добровольчество)»
Реализация воспитательного потенциала волонтёрской деятельности
предусматривает:
• Участие в благотворительных и природоохранных акциях («Кормушка для
птиц», «Добрые крышечки», «Дети – детям»).
• Участие в патриотических акциях: изготовление открыток и подарков для
ветеранов, участников СВО.
• Формирование культуры взаимопомощи, социальной ответственности и
активной гражданской позиции.
Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»
Реализация воспитательного потенциала гражданско-патриотического
воспитания предусматривает:
• Участие в общероссийских и городских патриотических акциях
(«Бессмертный полк», «Окна Победы», «Письмо солдату»).
• Организацию и проведение Уроков мужества, встреч с ветеранами.
• Проведение военно-спортивных эстафет и игр.
• Организацию просмотров патриотических спектаклей, фильмов, концертов.
• Проведение тематических познавательных мероприятий, интегрированных с
учебными предметами.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности
предусматривает:

17

• Проведение цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»,
направленных на формирование гражданской идентичности и ценностного
отношения к Родине.
• Реализацию курса «Россия – мои горизонты» (6-9 кл.), ориентированного на
поддержку профессионального самоопределения.
• Реализацию программы «Семьеведение» (5 кл.), направленной на
формирование семейных ценностей.
• Реализацию программ дополнительного образования через работу кружков,
секций, клубов, студий различной направленности.
• Участие в деятельности детских общественных объединений (РДДМ
«Движение первых», волонтерский отряд, служба медиации) и органов
ученического самоуправления.
• Организацию проектной и исследовательской деятельности, участие в
конференциях и конкурсах.
• Организационное обеспечение учебной деятельности и благополучия
обучающихся: проведение предметных недель, дней здоровья,
профориентационных мероприятий, экскурсий («Культ-выход»),
индивидуальных консультаций.
Модуль «Школьный урок»
Реализация воспитательного потенциала урочной деятельности
осуществляется в соответствии с рабочими программами учителейпредметников и включает использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов, интерактивных форм работы, формирование
норм поведения и общения, организацию проектной деятельности на уроках.
Примечание: Корректировка плана воспитательной работы возможна с
учетом текущих распоряжений Департамента по образованию.
1.4. Организационный раздел программы воспитания
Воспитательный процесс в МОУ СШ №7 обеспечивают специалисты:

18

Директор

1

Заместитель
4
директора
по
УВР

Заместитель
1
директора по ВР

Педагогорганиазтор

1

Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала
урочной
и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями),
учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Должность
Организует
воспитательную
работу
в
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является
куратором
Школьной
службой
медиации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного парламента,
волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
Школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений, направленных на
укрепление
гражданской
идентичности,
профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и

19

Социальный
педагог

1

Педагогпсихолог

1

Педагогдополнительног
о образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

молодёжи в общественно полезную деятельность;
организует
деятельность
по
созданию
социальных инициатив, а также социальных
проектов учащихся школы.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы
риска»
и
их
родителями
(законными
представителями).
Является
куратором
случая:
организует
разработку КИПРов (при наличии обучающихся
категории СОП), обеспечивает их реализацию,
подготовку отчетов о выполнении.
Организует психологическое сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ СШ №7
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:

20

• Рабочая программа воспитания.
• Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО.
• Планы воспитательной работы классных руководителей.
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
• Положение о Совете школы.
• Положение о школьной форме.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о школьной службе медиации.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-

21

взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;

22

• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогапсихолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
Принципы поощрения, которыми будет руководствоваться МОУ СШ №7:
1. Публичность поощрения -- информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии
значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения -- они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений -- награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения -- использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.

23

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений -- наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МОУ СШ №7:
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при
ее организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания -- грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
• артефакты деятельности -- рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
Перспективные формы поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции обучающихся МОУ СШ №7:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МОУ СШ №7 должно осуществляться посредством направления
благодарственного письма.

24

Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу МОУ СШ №7, цели, задачам,
традициям воспитания, согласовано с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса будет осуществляться в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне основного общего образования, установленными
ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации планируется ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса должно включаться в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы планируемого самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;

25

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие -- это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления планируемого анализа воспитательного процесса
(предложенные направления можно уточнять, корректировать, исходя из
особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации,
контингента обучающихся и другого):
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого должен осуществляться данный анализ, будет
являться динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ должен проводиться классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию), педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание педагогических работников будет сосредоточиваться на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые
удалось решить за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.

26

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ должен проводиться заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию), педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты будут обсуждаться на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание должно сосредотачиваться на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную
работу):
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности
обучающихся;
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;

27

взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профориентации обучающихся;
деятельность по экологическому воспитанию;
деятельность волонтёрского (добровольческого) движения;
деятельность детских общественных объединений;
гражданско-патриотическая работа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в образовательной организации.
2. План внеурочной деятельности (для уровня ООО)
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы основного общего образования.
Согласно ФГОС ООО через внеурочную деятельность реализуется основная
образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организация образовательной деятельности при получении
основного общего образования). В соответствии с планом внеурочной

28

деятельности создаются условия для получения образования всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами.
План внеурочной деятельности для уровня ООО МОУ СШ № 7 включает
следующие компоненты:
1. Курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся:
Реализация программ дополнительного образования через работу кружков,
секций, студий, клубов различной направленности (художественной,
социально-гуманитарной, технической, физкультурно-спортивной).
Конкретный перечень объединений и расписание указаны в отдельном
расписании внеурочной деятельности.
2. Организация жизни ученических сообществ и социально значимая
деятельность:
Участие в деятельности детских общественных объединений (РДШ, «Большая
перемена»).
Участие в работе волонтёрского отряда, школьного спортивного клуба,
службы медиации.
Работа в органах ученического самоуправления (Совет обучающихся,
классные активы).
Реализация социальных, патриотических, экологических проектов и акций.
3. Общешкольные и классные воспитательные мероприятия,
включенные в календарный план воспитательной работы (КП ВР):
Участие в ключевых общешкольных делах (праздники, акции, конкурсы,
тематические недели и декады).
Проведение экскурсий, походов, посещение театров, музеев, выставок.
Организация и проведение дней здоровья, спортивных соревнований,
профориентационных мероприятий.
4. Инвариантная часть (обязательная для всех обучающихся):
«Разговоры о важном» -- цикл внеурочных занятий, направленных на
формирование гражданской идентичности и ценностного отношения к
Родине. Проводятся еженедельно (34 часа в год).

29

«Россия – мои горизонты»(6-9 кл.) - курс, ориентированный на поддержку
профессионального самоопределения, развитие способностей и интересов в
контексте будущей карьеры (34 часа в год).
«Семьеведение»(5 кл.) - программа, направленная на формирование
традиционных российских семейных ценностей (34 часа в год).
Объём внеурочной деятельности:
Для обучающихся 5-9 классов объём внеурочной деятельности составляет до
1750 часов за пять лет обучения (не более 10 часов в неделю при 35 учебных
неделях в год согласно СанПиН). Распределение часов в течение года может
быть неравномерным, учитывая подготовку и проведение ключевых событий.
Допускается использование каникулярного времени для реализации
отдельных мероприятий (лагерь с дневным пребыванием, походы,
экспедиции, экскурсии).
2.1. Календарный план воспитательной работы (Приложение 1)
Примечание: Детальный календарный план воспитательной работы на 20252026 учебный год для уровня ООО (5-9 классы) является Приложением 1 к
настоящей Программе воспитания и разработан в отдельном документе
«Календарный план воспитательной работы школы (уровень ООО - 5-9
классы) на 2025-2026 учебный год».