2

1. Пояснительная записка
Программа воспитания разработана на основе Федеральной образовательной
программы начального общего образования и основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просветительство, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной

3

программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
1.2. Целевой раздел программы воспитания
Содержание воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ СШ № 7 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.

4

Задачи воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов
программ в соответствии с ФГОС НОО.

освоения

общеобразовательных

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ СШ № 7 планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному

5

примеру,
безопасной
возрастосообразности.

жизнедеятельности,

инклюзивности,

Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МОУ СШ № 7 по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия -- развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.

6

трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданское воспитание:

7

знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;

граждан,

проявлений

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины --- России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;

8

принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;

9

сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение
художественном творчестве.

в

разных

видах

искусства,

в

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;

10

сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценку их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

11

развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
1.3. Содержательный раздел программы воспитания
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ СШ №7.
Уклад МОУ СШ № 7 находится на стадии формирования, т.к. школа
работает с сентября 2024г. Уклад задаёт порядок жизни образовательной
организации и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад образовательной организации
ориентирован
на
ценности,
принципы,
нравственную
культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МОУ СШ №7 и её репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики:
МОУ СШ № 7 Дзержинского района гор. Волгограда построена в 2024 году
по национальному проекту «Образование».
Цель МОУ СШ №7 в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных,
творческих,
компетентных
граждан
России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Основу воспитательной системы МОУ СШ №7 г. Волгограда составляют
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия: линейка,
посвященная Дню знаний и Последнему звонку, концерт в честь Дня учителя,
новогодние спектакли, праздничные мероприятия, приуроченные к 23
февраля и 8 марта, мероприятия ко Дню Победы и др.

12

Основные традиции воспитания, на которые ориентируется МОУ СШ №7 :
- в течение года реализовывать основные школьные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся должна являться коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- большое внимание со стороны педагогического коллектива отводить
созданию ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через включение в деятельность проекта «Орлята России»;
- в школе создавать такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощрять конструктивное межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальную активность;
- педагогические работники школы должны ориентироваться на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и
иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.

13

Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная
линейка с поднятием Государственного флага РФ; посвящение в
первоклассники, посвящение в пятиклассники, посвящение в кадеты,
проведение Вахты Памяти, участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику - эмблему, планируется разработка флага.
Разработаны и должны выполняться нормы этикета обучающихся (правила
поведения в школе).
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности играют социальные партнеры: Музей
заповедник «Сталинградская битва», Краеведческий музей г. Волгограда,
Городской патриотический центр "Виктория", клуб пожилых людей
Дзержинского района «Форум», МУ СДЦ «Перекресток», МБУК
"Культурно-досуговый комплекс "21 век", Детская школа искусств имени М.
А. Балакирева.
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания -- процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или
процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью
такого взаимодействия является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Медиаобразовательные практики: освоение смыслов и ценностей культуры,
опосредованных совокупностью освоения технологических средств и приемов
коммуникации, служащих для передачи информационного сообщения -«Школьные медиа».
3. Социальные практики: деятельность волонтёрского отряда.
Дополнительные характеристики.
Школа расположена в Дзержинском районе города Волгограда с развитой
инфраструктурой: объекты культуры и спорта. Это позволит проводить
культурные и спортивные мероприятия, что послужит целевым ориентиром в
воспитании обучающихся.

14

Планируется выстроить сетевое взаимодействие школы с учреждениями
дополнительного
образования,
учреждениями
профессионального
образования через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что
повысит эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
В 1--11-х классах школы обучается 1606 обучающихся. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:
-- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и
его уровня подготовки к обучению в школе;
-- социальному статусу. Присутствие обучающихся, оставшихся без
попечения родителей, находящиеся под опекой. Наличие неполных,
малообеспеченных семей.
-национальной
принадлежности,
которая
многонациональностью жителей микрорайона школы.

определяется

Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
- высококвалифицированный коллектив, способный мотивировать учащихся
на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
- специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
психолого-педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
- педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися во внеурочное время, оказывающие педагогическую
поддержку в самореализации и саморазвитии;
- советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
организациями, грамотно координирующий работу с обучающимися
различных
школьных
объединений,
собственным
примером
демонстрирующий активную гражданскую позицию.

15

В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Направления профилактической работы:
1.
Составлен
план
взаимопосещения
мероприятий
классными
руководителями с последующим анализом и подведением итогов на МО
классных руководителей.
2. Активное привлечение
профилактики.

к

воспитательной

работе

всех

субъектов

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям, соответствующим структуре Календарного плана воспитательной
работы (КП ВР). В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в
школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МОУ СШ №7 для уровня НОО представлена в рамках
следующих модулей:
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Реализация воспитательного потенциала ключевых общешкольных дел
предусматривает:
• Организацию и проведение еженедельной церемонии поднятия
Государственного флага Российской Федерации для обучающихся 1-4
классов.

16

• Проведение общешкольных праздников и памятных акций в соответствии с
календарём: День знаний, День солидарности в борьбе с терроризмом, День
учителя, День пожилых людей, День отца, День матери, Новогодние
праздники, День защитника Отечества, Масленица, Международный женский
день, День космонавтики, День Победы и др.
• Организацию тематических классных часов к памятным датам (День
грамотности, День музыки, День школьных библиотек, День народного
единства, День Конституции РФ и др.).
• Проведение тематических недель и декад: Неделя безопасности, Неделя
здоровья, Патриотические декады («Дороги Сталинграда», «Салют,
Победа!»), Экологический месячник.
• Организацию творческих фестивалей («Твой выход»), концертов (ко Дню
учителя, Дню матери, 8 марта, Дню Победы).
• Проведение конкурсов и выставок творческих работ обучающихся
(«Золотые краски осени», конкурсы чтецов, творческие конкурсы).
• Организацию спортивных мероприятий («Дни здоровья», «Весёлые
старты»).
• Участие во всероссийских и городских акциях, социальных проектах,
благотворительных мероприятиях.
• Вовлечение обучающихся в разные роли при подготовке и проведении
общешкольных дел (организаторы, исполнители, оформители и др.).
Модуль «Классное руководство»
Реализация
воспитательного
предусматривает:

потенциала

классного

руководства

• Диагностику стартовых условий и знакомство с классом (1 класс).
• Составление социального паспорта класса (1-4 классы).

17

• Еженедельное проведение классного часа «Разговоры о важном».
• Формирование и обновление классного уголка, портфолио класса.
• Организацию и проведение родительских собраний (в т.ч. по вопросам
возрастной психологии, системы воспитания и дополнительного
образования).
• Организацию участия класса в общешкольных ключевых делах.
• Индивидуальную работу с обучающимися (в т.ч. с одарёнными детьми и
детьми, испытывающими трудности).
• Работу с учителями-предметниками, логопедом, психологом.
• Индивидуальную
представителями).

и

групповую

работу

с

родителями

(законными

• Организацию внеурочной занятости, информирование о возможностях
дополнительного образования.
• В соответствии с ФГОС НОО: проведение родительских собраний по
профориентации, организацию профессиональных проб в игровой и
проектной форме, педагогическое сопровождение формирования навыков
самоуправления в классе, ведение мониторинга личностных достижений
(Портфолио ученика).
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
начальной школе предусматривает:
• Назначение постоянных и временных поручений в классных коллективах
(дежурные, цветоводы, библиотекари, физорги и др.) с периодической
сменой.
• Формирование и работу классных активов, участие в общешкольных акциях
Совета обучающихся.

18

• Подготовку и представление отчётов о проделанной работе в классных
коллективах в конце учебного года.
• Создание условий для участия младших школьников в деятельности
школьного самоуправления в доступных формах.
• Развитие и поддержку деятельности проекта «Орлята России».
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Реализация воспитательного
предусматривает:

потенциала

внешкольных

мероприятий

• Организацию экскурсий в краеведческий музей, музей «Панорама
Сталинградской битвы», планетарий.
• Проведение экскурсий по историческим и памятным местам города
Волгограда.
• Организацию тематических экскурсий: «Моя малая родина», «Знакомство с
библиотеками», «Путешествие по родному краю».
• Организацию походов на выставки, театральные постановки, в кино.
• Участие в однодневных походах и прогулках на природу с воспитательными
и оздоровительными целями.
• Вовлечение родителей (законных представителей) в планирование,
организацию и проведение экскурсий и походов.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы в
начальной школе предусматривает:
• Проведение цикла занятий «Профессии вокруг нас» в рамках внеурочной
деятельности и классных часов.

19

• Реализацию проектов «Профессии моих родителей», создание «Альбома
профессий».
• Организацию экскурсий на предприятия города (почта,
библиотека, пожарная часть) с учётом возрастных особенностей.

пекарня,

• Встречи с представителями разных профессий (родители обучающихся).
• Проведение профориентационных игр, квестов, сюжетно-ролевых игр.
Модуль «Экологическое воспитание обучающихся»
Реализация воспитательного
предусматривает:

потенциала

экологического

воспитания

• Организацию и проведение акций «Покормите птиц зимой!», «Сдай
батарейку – спаси ежика».
• Участие обучающихся 3-4 классов в субботниках по уборке и озеленению
пришкольной территории.
• Проведение классных часов, посвящённых Всемирному дню воды, Дню
Земли, Международному дню леса.
• Создание и уход за «Уголком природы» в классе, выращивание растений.
• Участие в экологических акциях по сбору макулатуры, пластиковых
крышек.
Модуль «Работа с родителями»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
• Проведение общешкольных и классных родительских собраний по графику.

20

• Привлечение родителей к организации и проведению классных и школьных
мероприятий, экскурсий.
• Организацию совместных творческих дел (праздники, походы, акции).
• Проведение индивидуальных консультаций по вопросам воспитания и
развития детей (классными руководителями, педагогом-психологом,
социальным педагогом).
• Создание и работу родительского комитета класса.
• Использование интернет-ресурсов и групп для информирования и
обсуждения вопросов воспитания.
Модуль «Волонтерство (добровольчество)»
Реализация воспитательного
предусматривает:

потенциала

волонтёрской

деятельности

• Организацию и проведение благотворительных и природоохранных акций с
участием младших школьников («Кормушка для птиц», «Добрые крышечки»,
«Дети – детям», «Сдай батарейку», сбор макулатуры и др.).
• Участие в патриотических акциях: изготовление открыток и подарков для
ветеранов, участников СВО.
• Включение элементов волонтёрства в общешкольные и классные дела,
формирование мотивации к помощи нуждающимся.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного
предусматривает:

потенциала

внеурочной

деятельности

• Проведение цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»,
направленных на формирование ценностного отношения к Родине, её истории
и культуре.

21

• Реализацию программ дополнительного образования и вариативной части
внеурочной деятельности через работу кружков, секций, клубов, студий
различной направленности (художественной, социально-гуманитарной,
технической, физкультурно-спортивной).
• Участие в деятельности детских общественных объединений «Орлята
России».
• Организацию проектной и исследовательской деятельности обучающихся,
участие в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах.
• Организационное обеспечение учебной деятельности и благополучия
обучающихся: проведение тематических недель, дней здоровья,
профориентационных
мероприятий,
экскурсий,
индивидуальных
консультаций.
• Обеспечение преемственности содержания
деятельности на уровнях НОО и ООО.

программ

внеурочной

Модуль «Школьный урок»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности)
может предусматривать:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с целью и задачами воспитания;

22

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений и событий, инициирование обсуждений, выработки своего
личностного отношения;
применение интерактивных форм учебной работы -- групповой работы,
дискуссий, игровых методик, проектной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированных
обучающихся
над
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями.
Примечание:Модуль «Школьный урок» реализуется в соответствии с
отдельными учебными планами и рабочими программами педагогов.
Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих
распоряжений Департамента по образованию.
1.4. Организационный раздел программы воспитания
Воспитательный процесс в МОУ СШ №7 обеспечивают специалисты:

23

Директор

1

Заместитель
4
директора
по
УВР

Заместитель
1
директора по ВР

Педагогорганиазтор

1

Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала
урочной
и
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями),
учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Должность
Организует
воспитательную
работу
в
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой,
является
куратором
Школьной
службой
медиации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного парламента,
волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
Школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
педагогов-психологов, социальных педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части школьных
программ.
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений, направленных на
укрепление
гражданской
идентичности,
профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и

24

Социальный
педагог

1

Педагогпсихолог

1

Педагогдополнительног
о образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

молодёжи в общественно полезную деятельность;
организует
деятельность
по
созданию
социальных инициатив, а также социальных
проектов учащихся школы.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы
риска»
и
их
родителями
(законными
представителями).
Является
куратором
случая:
организует
разработку КИПРов (при наличии обучающихся
категории СОП), обеспечивает их реализацию,
подготовку отчетов о выполнении.
Организует психологическое сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ СШ №7
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:

25

• Рабочая программа воспитания.
• Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО.
• Планы воспитательной работы классных руководителей.
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
• Положение о Совете школы.
• Положение о школьной форме.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о школьной службе медиации.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Требования к условиям работы
образовательными потребностями.

с

обучающимися

с

особыми

На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-

26

взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опытов, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;

27

• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогапсихолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
Принципы поощрения, которыми будет руководствоваться МОУ СШ №7:
1. Публичность поощрения -- информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии
значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения -- они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений -- награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения -- использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.

28

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений -- наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МОУ СШ №7:
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при
ее организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания -- грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
• артефакты деятельности -- рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
Перспективные формы поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции обучающихся МОУ СШ №7:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МОУ СШ №7 должно осуществляться посредством направления
благодарственного письма.

29

Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу МОУ СШ №7, цели, задачам,
традициям воспитания, согласовано с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса будет осуществляться в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, установленными
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации планируется ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса должно включаться в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы планируемого самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;

30

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие -- это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления планируемого анализа воспитательного процесса
(предложенные направления можно уточнять, корректировать, исходя из
особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации,
контингента обучающихся и другого):
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого должен осуществляться данный анализ, будет
являться динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ должен проводиться классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию), педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание педагогических работников будет сосредоточиваться на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые
удалось решить за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.

31

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ должен проводиться заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию), педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты будут обсуждаться на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание должно сосредотачиваться на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную
работу):
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация
воспитательного
обучающихся;

потенциала

внеурочной

деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;

деятельности

32

взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профориентации обучающихся;
деятельность по экологическому воспитанию;
деятельность волонтёрского (добровольческого) движения.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в образовательной организации.
2. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы начального общего образования.
Согласно ФГОС НОО через внеурочную деятельность реализуется основная
образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организация образовательной деятельности при получении
начального общего образования). В соответствии с планом внеурочной
деятельности создаются условия для получения образования всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами.

33

План внеурочной деятельности для уровня НОО МОУ СШ № 7 включает
следующие компоненты:
1. Курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся:
Реализация программ дополнительного образования через работу кружков,
секций, студий, клубов различной направленности (художественной,
социально-гуманитарной,
технической,
физкультурно-спортивной).
Конкретный перечень объединений и расписание указаны в отдельном
расписании внеурочной деятельности.
2. Организация жизни ученических сообществ и социально значимая
деятельность:
Участие в деятельности детских общественных объединений («Орлята
России»).
Участие в работе волонтёрского отряда, школьного спортивного клуба.
Реализация социальных и благотворительных проектов, акций.
Участие в органах ученического самоуправления (на доступном для уровня
НОО уровне).
3.
Общешкольные и классные воспитательные мероприятия,
включенные в календарный план воспитательной работы (КП ВР):
Участие в ключевых общешкольных делах (праздники, акции, конкурсы,
тематические недели).
Проведение экскурсий, походов, посещение театров, музеев, выставок.
Организация и проведение дней здоровья, спортивных соревнований.
4. Инвариантная часть (обязательная для всех обучающихся):
«Разговоры о важном» -- цикл внеурочных занятий, направленных на
формирование ценностного отношения к Родине, её истории и культуре,
развитие гражданской идентичности. Проводятся еженедельно (34 часа в
год). Формат -- беседы, дискуссии.
Профориентационные занятия в игровой и проектной форме («Профессии
вокруг нас», «Город мастеров» и др.), направленные на первоначальное
знакомство с миром профессий, ролью труда. Проводятся в рамках классных
часов и внеурочной деятельности.
Объём внеурочной деятельности:

34

Для обучающихся 1-4 классов объём внеурочной деятельности составляет до
1350 часов за четыре года обучения (не более 10 часов в неделю при 33-34
учебных неделях в год согласно СанПиН). Распределение часов в течение
года может быть неравномерным, учитывая подготовку и проведение
ключевых событий. Допускается использование каникулярного времени для
реализации отдельных мероприятий (лагерь с дневным пребыванием, походы,
экскурсии).
2.1. Календарный план воспитательной работы (Приложение 1)
Примечание: Детальный календарный план воспитательной работы на 20252026 учебный год для уровня НОО (1-4 классы) является Приложением 1 к
настоящей Программе воспитания и разработан в отдельном документе
«Календарный план воспитательной работы школы (уровень НОО - 1-4
классы) на 2025-2026 учебный год».