Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 имени А.Н. Пахмутовой Дзержинского района Волгограда»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры филологического образования
________________________
И.А. Крутова
Протокол № 1 от 29.08.2025 г.

Заместитель директора по УВР

Директор

________________________
Е.Г.Хаустова
01.09.2025 г.

________________________
Г.И. Попова
Приказ от 01.09.2025 г. №193

‌

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочая программа учебного курса
«Риторика»
(базовый уровень)

Класс: 5-6
Учебный год: 2025/2026
Рабочая программа
составлена на основе Конструктора рабочих программ

г. Волгоград,‌2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы, Старченко
Е.Г., в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта полного/
общего образования на основе: Школьная риторика: 5 класс. Методические рекомендации// Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. – М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баллас», 2006. – 128 с. Пособие знакомит учителей с программой и основными подходами к
преподаванию курса «Школьная риторика» в 5 классе по названному учебнику. В собственно методической части пособия разъясняются вводимые речевые понятия, задачи
изучения разделов и параграфов, смысл риторических задач, предлагаются возможные варианты их решения, дается дополнительный дидактический материал. Рекомендуемые методические подходы, основные задачи, предложенные программой курса, содержание и
структура курса, выдвигаемые требования соответствуют Обязательному минимуму содержания среднего (полного) образования по русскому языку.
Настоящая программа составлена на 34 часа в соответствии с учебным планом школы и
рассчитана на 1 год обучения.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на
решение следующих задач:
 Обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи.
 Формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом
информации, ориентироваться в конкретной речевой ситуации, строить высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.
В предлагаемой программе можно выделить два смысловых блока:
1. «Общение», — соотносится в определенной мере с тем, что в классической риторике
называлось общей риторикой;
2. «Речевые жанры», — соотносится с так называемой частной риторикой (которая в
учебниках нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры»).
Первый блок — «Общение» — дает представление о сути того взаимодействия между
людьми, которое называется общением; о речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах; о видах общения (по различным основаниям); о речевой (коммуникативной) деятельности, ее структуре; о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность и т.
д.), — на основе чего у детей постепенно формируются привычка и умение ориентироваться в
ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение
(свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.
Таким образом, основные понятийные компоненты первого блока: общение, его суть;
речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет; речевая (коммуникативная) деятельность, риторические (предтекстовые) действия; коммуникативные качества
речи.
Второй блок — «Речевые жанры» — дает представление о стилях языка и речи, об
оправданном взаимопроникновении стилей и стилистических ошибках, об индивидуальном
стиле и стилизации; о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие — речевой жанр (не жанр литературы), т. е. текст определенного стиля, определенной
смысловой структуры (хвалебная речь, интервью, личное письмо, отзыв и т.д.). Трудно представить себе обучение эффективному общению вне работы над теми речевыми жанрами, которые широко распространены в жизни (в профессиональной сфере деятельности в том числе,
если имеется в виду профессиональное общение). Именно поэтому речевые жанры как дидактические единицы занимают большое место в разработанной нами программе.

Таким образом, основные понятийные компоненты второго блока: стили, тексты, речевые жанры.
Если школьный курс риторики носит сугубо практический характер, то центральное
место в программе должны занимать коммуникативные (в том числе риторические) умения.
Именно они являются отправной точкой для отбора понятий и инструментальных знаний, которые вводятся постольку, поскольку они необходимы для формирования названных умений.
Поэтому для каждого класса в начале программы указывается в обобщенной форме основные умения, которые формируются на данном этапе обучения постоянно, в течение всего
учебного, года. При этом все умения (основные и конкретные) делятся на две группы:
а)
формирующие умения анализировать и оценивать общение, созданный текст;
б)
формирующие умения говорить, слушать, писать, читать — умение общаться.
В тексте программы эти умения обозначены следующим образом: У-1; У-2.
Разграничение этих умений должно предупредить неоправданное сужение работы по
риторике, ограничение ее только анализом общения, готовых текстов. Главное — научить детей пользоваться даром слова, научить их общаться.
В предлагаемую программу включен компонент, который условно назван «идеи», т. е.
важные мысли нравственно-риторического характера, которые могут быть предметом обсуждения на уроках риторики.
Идеи, предлагаемые в программе для V класса, носят сугубо примерный характер. Их
обозначение рассматривается как отправная точка для размышлений и поисков учителя, который может сделать предметом обсуждений в классе другие мысли — в зависимости от речевой подготовки класса, уровня воспитанности учеников и т. д.
Программа Т.А. Ладыженской «Детская риторика» для 5 класса предполагает изучение предмета 3 часа в неделю (102 ч.). В связи с тем, что в учебном плане школы на изучение риторики отводится только 1 час в неделю (34 ч.), в рабочую программу внесены изменения. Кроме того, все предлагаемые программы носят рекомендательный (открытый)
характер. Наряду с научными формулировками даются более простые, доступные, понятные. В связи с этим в программе произведена корректировка авторской программы в плане
сокращения часов, отводимых на изучение тем. Предполагается, что сокращение тем будет восполнено, во-первых, за счёт увеличения часов, отведённых на самостоятельную работу, во-вторых, при планировании тем в 6-8 классах (линейно-ступенчатый принцип расположения материала позволяет обратиться к ранее сокращённому или неизученному материалу) и, в-третьих, на уроках развития речи (автор программы по русскому языку Т.А.
Ладыженская)
Изменения касаются следующих тем и разделов:
• « Что такое общение» (2час.);
• «Виды общения» (3 часа);
• «Главный секрет Демосфена» (5 часов);
• «Речь правильная и хорошая» (4 часа);
• «Будьте вежливы» (8 часов);
• «Учимся слушать» (5 часов);
• «Учимся читать» (5 часов);
• «Начало моей биографии» (4 часа);
• «Текст» (8 часов);
• «Вторичные тексты» (3 часа);
• «Объявления» (1 час);
• «Что произошло хоть раз» (2 часа);
• «Сочините сказку» (13 часов).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ
Кол-во
№ Название раздела, темы типоКоличество чачасов типовой (базовой
п/п
вой (базовой) программы
сов программы
программы)
I. Общение
42
10
1. Что такое общение?
4
2
2. Виды общения
3
3. Главный секрет Демосфена
5
4. Речь правильная и хорошая
9
4
5. Учимся писать – редактировать
3
4
6. Будьте вежливы
8
7. Учимся слушать
5
8. Учимся читать
5
II. Речевые жанры
60
23
1.
Текст
12
4
2.
Вторичные тексты
4
1
3.
Давайте говорить друг другу
3
3
комплименты
4.
Объявления
7
6
5.
«Что произошло хоть раз»
7
5
6.
Спорить или ссориться
2
7.
Сочините сказку
17
4
8.
Начало моей биографии
4
8.
Резервные уроки обобщения
4
1
ИТОГО
68
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

Содержание
Название раздела, темы

Общение
Общение. Что такое обще1.
ние.
2.

А вместе мы называемся
так…

Кол-во
часов

Дата проведения
план

факт

Оборудование

10
1
1

3. Речь без ошибок.

1

4. Чья речь богаче?

1

Говори, – пиши точно. Точ5. ная речь. Богатство языка.
(Р.к.)

1

Стихотворные тексты
А.Барто
Видеофрагмент
мультфильма « Старая пластинка»
Отрывок из рассказа
Драгунского
Отрывок из п. Ильфа
и Петрова «12стульев»
Отрывок из кН. Носова « Незнайка на
Луне»

№
п/
п

Содержание
Название раздела, темы

Кол-во
часов

план

Говори, – пиши точно. Не6. точная речь. Богатство
речи.( Р.к.)
Учимся писать – редакти7.
ровать
Зачеркни ненужное (лиш8.
нее).
9. Замени, – надпиши нужное.
Включи недостающее. До10.
полни.
Речевые жанры

23

11. Тест. В мире текстов.

1

12. Ключики – замочки.

1

13.

Тема – микротема. Визитная карточка.

14. Текст о тексте.

17.

1

1

Комплимент комплименту
– рознь.

18. Похвала и похвальба.
Что?

1
1
1
1

19.

Объявление.
Когда?

Где?

20.

О чем еще может рассказать объявление?

1

Секреты устных объявле21. ний.
(Создание телерепортажа)

1

22. Глашатаи и зазывалы. (Р.к.)

1

Приглашаем посмотреть,
побывать, развлечься.
Конкурс «Шуточное объяв24.
ление».
23.

1

1
1

Оборудование

Тексты-образцы

1

1

факт

Видеофрагмент Кэрролл «Алиса в стране
чудес»
Тексты-образцы

1

1

Вторичные тексты. Когда
15. быть вторым совсем не
обидно.
Давайте говорить друг дру16.
гу комплименты.

Дата проведения

Иллюстрации
Видеофрагменты из
«Ералаша»
1
Видеофрагменты из
мультфильмов
Отрывки –образцы из
сказок
Анализ рассказов
Л.Н.Толстого
Видеофрагмент
«
Малыш и Карлсон»
Сказка (« Красная
Шапочка»)
Видеофрагмент
Киплинг « Маугли»
Видеофрагмент из
мультфильма (« Кто
похвалит меня»…)
Басни Крылова
Отрывок из рассказа
К. Дойла «Союз рыжих»
Видеофрагмент из
мультфильма (« Сова
и Кролик»
Создание телерепортажа
Отрывки из художественных текстов
Ильф и Петров «12
стульев». Отрывок
Работа с печатными
текстами

№
п/
п

Содержание
Название раздела, темы

Кол-во
часов

план

25. «Что произошло хоть раз».

1

26. Как строить рассказ.

1

27.

Кому как надо рассказывать.

1

28. Запишите свой рассказ.
Конкурс «Самый лучший
29.
рассказчик».

1

30. Сказочная страна.

1

31. Волшебный мир сказки.

1

32. Сказочные действия.

1

34. Слушаем,
шем…

говорим,

Оборудование

факт

Отрывки из художественных текстов
Рассказы Драгунского
Видеофрагмент
«
Ералаша» ( сказка «
Красная Шапочка»)
Иллюстрации

1

1

33. Сказочный язык.

Дата проведения

пи-

1

ИТОГО

34

Видеофрагменты из
сказок
Видеофрагменты из
сказок
Видеофрагменты из
сказок
Видеофрагменты из
сказок
Обобщение

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ V класс (34 )
Идеи:
Учиться вежливой речи — учиться уважительному, доброму отношению друг к другу.
Выражать собственные мысли собственными словами — одна из самых больших радостей
(ценностей) жизни.
Понятийные и инструментальные знания
1. Общение
Чему учит риторика. Как люди общаются. Речевая ситуация. (Кто говорит [пишет, слушает, читает]? — кому? — с какой целью? [зачем?] — что?). Коммуниканты (кто говорит, слушает, пишет, читает). Коммуникативные (речевые) задачи, цели.
Виды общения. По количеству общающихся: один — один; один — группа; один —
много. Общение словесное — несловесное.
Вежливость. В чем она состоит. Вежливо — невежливо — грубо.
Этикетный диалог. Просьба. Вежливый отказ. Комплименты. Спор, но не ссора.
Слышать и слушать. Учимся слушать собеседника (правила для слушающего). Слушаем с установкой (определить жанр, стиль, запомнить и т. д.).
Учимся читать (извлекать информацию). Читаем с установкой (определить жанр, собрать материал и т. д.). Виды чтения.
Учимся править текст. Виды правки. (Зачеркните ненужное. Добавьте нужное. Замените слова и выражения. Измените последовательность.)
Что такое правильная речь. Зачем нужны нормы (нормативы). Надо — нельзя. Нормы

языковые и отклонения от них. Правильно — неправильно — допустимо. Нормативные словари.
Что такое хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точная речь. Фактическая и коммуникативная точность.
2. Текст, речевые жанры
Что такое текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел. Как он воплощается. Тема и микротема.
Сильные позиции текста. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и
предложения.
Вторичные тексты. Пересказы, подробные и краткие. Степень сжатия текста.
Речь деловая. Объявление. Устное и письменное.
Речь художественная. Сказочные истории, их сказывание.
Речь разговорная. Этикетные диалоги. Рассказы о себе.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ
В результате изучения курса «Школьная риторика» учащиеся должны овладеть
следующими умениями:
У-1. Умение анализировать и оценивать общение, в частности:
• степень эффективности общения;
• уровень владения языком;
• корректность поведения.
У-2. Умение общаться — как минимум в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», в
частности, умения:
• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат (аудиторию);
• формулировать явно (вслух — письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;
• определять свои коммуникативные удачи — неудачи — промахи.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, создание тестов различных жанров.
Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при составлении
текстов различных жанров.
1.
2.
3.
4.
5.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Ладыженская Т.А. и др. Деская риторика в рассказах и рисунках: 1 класс. Методические рекомендации. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс, С-ипнфо, 2004. – 96 с.
Ладыжеская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. – М.: «Баллас», «С-инфо», 2002. – 80 с.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений/Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2-е
изд., испр. И доп. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 9-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 2006. – 688 с.
Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. – Изд. 3-е, испр. и доп. / Под
ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. – М.: Флинта,
Наука, 2008. – 312 с.

6. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред.
Школы. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 1980. – 224 с.
7. Школьная риторика. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы.
В 2 ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский дом
«С-инфо»; Издательский дом «Баллас», 2004. – 160 с.
8. Школьная риторика: 5 класс. Методические рекомендации// Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. – М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баллас», 2007. – 128 с.
1.
2.
3.
4.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений/Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2-е
изд., испр. И доп. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус. яз. – 9-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 2006. – 688 с.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред.
Школы. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 1980. – 224 с.
Школьная риторика. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательной школы.
В 2 ч. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский дом
«С-инфо»; Издательский дом «Баллас», 2007. – 160 с.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ



 Учебники « Школьная риторика» под редакцией Т.А. Ладыженской;
 Поликодовые тексты: тексты песен, стихов, пословиц, поговорок, фрагменты из
художественной литературы;
 Видеофрагменты из « Ералаша», мультфильмов;
Иллюстрации; Схемы.