Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 имени А.Н. Пахмутовой Дзержинского района
Волгограда»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры
иноязычного образования
________________________
А.П. Лобанова
Протокол № 1 от 29.08.2025
г.

Заместитель директора по
УВР

Директор

________________________
Ю.В. Моисеева
01.09.2025 г.

________________________
Г.И. Попова
Приказ от 01.09.2025 г.
№193

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
(базовый уровень)

Класс: 10-11
Учебный год: 2025/2026
Рабочая программа
составлена на основе Конструктора рабочих программ

г. Волгоград, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых
по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на
двух уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют
общее содержательное ядро, что позволяет реализовывать
углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных
заведений, отдельных классов и индивидуальных образовательных
траекторий,
реализуя
принципы
дифференциации
и
индивидуализации обучения в большей степени, чем на базовом
уровне.
Углублённый
уровень
усвоения
учебного
предмета
«Иностранный язык» ориентирован как на формирование целостных
представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях,
о важности общения с целью достижения взаимопонимания и о языке
как средстве межличностного и межкультурного общения, так и на
формирование определённого объёма систематических научных
знаний
и
способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего решать коммуникативные задачи более высокого
уровня, в ситуациях неофициального и официального общения.
Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть
большим объёмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти
на более высокий уровень развития коммуникативных умений в
устной и письменной речи, овладеть более обширным набором
коммуникативных и познавательных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на
углубленном уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в
соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного
и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание
роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,

воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят
применение в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким образом, они
ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная
с
усилением
общественных
запросов
на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к
передовым
международным
научным
и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету
на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатах.
Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания
качеств
гражданина,
патриота,
развития
национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в
единстве таких её составляющих как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а

также формирование умения перевода с иностранного (английского)
на родной язык (как разновидность языкового посредничества),
которое признаётся важнейшей компетенцией в плане владения
иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли в родном и английском
языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения,
отвечающих
опыту,
интересам,
психологическим
особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского
языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная
компетенция
–
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в
процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего
общего
образования,
добиться
достижения
планируемых
результатов на углублённом уровне в рамках содержания обучения,
отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого
изучения иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5
часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная
страна
и
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы;
государственное
устройство;
система
образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог
– обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме
дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать
совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к
совместной деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с
участниками полилога; высказывать и аргументировать свою точку
зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их
мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила
поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;

рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным
текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и
точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по
началу
сообщения;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь
между
фактами,
причинами,
событиями;
устанавливать
последовательность фактов и событий; определять отношение
говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о
значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью,
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение информационного характера, объявление,
реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего
образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации; с полным и точным пониманием содержания
прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события;
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведения, статья научно-популярного
характера,
сообщение
информационного
характера,
статья
публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием или без использования образца. Объём
письменного высказывания – до 160 слов;

заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного
высказывания типа «Моё мнение», «За и против». Объём письменного
высказывания – до 250 слов;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250
слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов
научно-популярного
характера
с
использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки
после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка
запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после
подписи.
Пунктуационно
правильное
оформление
официального
(делового) письма, в том числе электронного, в соответствии с

принятыми в стране/странах изучаемого языка нормами
официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее)
и 1550 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных
(rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные
фразовые
глаголы.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last
year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want
you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair
cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that,
if only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a
few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в

англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10
класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания,
этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ
НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и

традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России и страны/стран изучаемого языка; достижениям
России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность
нравственного
сознания,
этического
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям
мировой культуры через источники информации на иностранном
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать
собственные
жизненные
планы,
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного
языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности
экологической
направленности.
8) ценности научного познания:

сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе с использованием
иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное
состояние,
видеть
направления
развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному
(английскому) на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения;

• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
• ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты, в том числе на иностранном (английском)
языке, в различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму

представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма);
• оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия, в
том
числе
на
иностранном
(английском)
языке;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;

• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого
человека;
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый
уровень) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной
компетенции на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный
диалог), полилог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего
отношения;
создавать
сообщения
в
связи
с

прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 16 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140
слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием и(или) без использования образца (объём
высказывания – до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать
письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов
научно-популярного
характера
с
использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением

их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе
электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с
использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов
от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,

антонимы, омонимы, интернациональные слова; наиболее частотные
фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that,
if only …; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;

глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a
few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре;

соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской,
проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Наименование разделов и
тем программы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения
в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

5

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек

14

4

Школьное образование,
школьная жизнь, школьные

8

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права
и обязанности
старшеклассника

5

Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии
(возможности продолжения
образования в высшей
школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей
специальности (подработка
для школьника). Роль
иностранного языка в планах
на будущее

11

1

6

Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь
и дружба

14

1

7

Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода

6

8

Деловое общение:
особенности делового
общения, деловая этика,
деловая переписка,
публичное выступление

18

1

9

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

13

1

10

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в
городской и сельской
местности

20

1

11

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)

13

1

12

Проблемы современной
цивилизации

8

13

Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица,

20

1

крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории

14

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12

1

170

9

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Путешествие под водой

1

1.09

2

Моё путешествие

1

2.09

3

Каким видом транспорта поедем?

1

3.09

4

Знаменитые места и люди мира

1

4.09

5

Все на марафон!

1

5.09

6

В здоровом теле здоровый дух!

1

8.09

7

Любителям футбола

1

9.09

8

Все на стадион!

1

10.09

9

Развлекайтесь!

1

10

Она проснулась знаменитой

1

12.09

11

Посмотрим новый фильм

1

15.09

1

11.09

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

12

Супермен возвращается

1

16.09

13

Театр и спорт

1

17.09

14

Волшебство цирка

1

18.09

15

Зачем нужен спорт?

1

19.09

16

Опасен ли экстремальный спорт?

1

22.09

17

Пишем неформальное письмо

1

23.09

18

Пишем неформальное письмо

1

24.09

19

Пишем письмо-жалобу

1

25.09

20

Через страны и культуры

1

26.09

21

Виды транспорта в странах мира

1

29.09

22

Литература - Читая Жюля Верна

1

30.09

23

Кто испугался чудовища?

1

1.10

24

«Зелёные» проблемы

1

2.10

25

Наши энергетические ресурс

1

3.10

26

Проверь себя!

1

27

Готовимся к ЕГЭ - Чтение

1

1

13.10
14.10

28

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2 Грамматика, Лексика

1

15.10

29

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3 Аудирование, Говорение, Письмо

1

16.10

30

Анализ контрольных работ.
Работа над ошибками

1

17.10

31

Обобщающий урок

1

20.10

32

Свет мой, зеркальце, скажи…

1

21.10

33

Пишем краткое содержание
рассказа

1

22.10

34

Что он сказал?

1

23.10

35

Могу я предложить вам…?

1

24.10

36

Как правильно питаться

1

27.10

37

Как прожить дольше

1

28.10

38

Полезные продкты

1

29.10

39

Мне нужен твой совет

1

30.10

40

Все работы хороши

1

31.10

41

Распространненные профессии

1

3.11

42

В мире необычных профессий

1

4.11

43

«Должно быть» или «может
быть»?

1

5.11

44

Как избежать опасности дома

1

6.11

45

Будь осторожен

1

7.11

46

Полностью с вами согласен

1

47

Поговорим о предпочтениях в еде

1

11.11

48

Неофициальные письма - личные
и электронные

1

12.11

49

Письмо-рекомендация

1

13.11

50

Письмо-рекомендация

1

14.11

51

Размышления об идеальном
учителе

1

24.11

52

Уточняем информацию

1

25.11

53

Письмо о поездке по обмену

1

26.11

54

Что едят в России и Британии

1

27.11

1

10.11

55

Литература - Г. Уэллс. «Война
миров»

56

1

28.11

Давай помечтаем

1

1.12

57

Технологии приготовления пищи

1

2.12

58

Почему портится пища

1

3.12

59

Проверь себя

1

60

Готовимся к ЕГЭ - Раздел 1 Чтение
Грамматика

1

5.12

61

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2
Лексика – Множественный выбор

1

8.12

62

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3
Аудирование Говорение Письмо

1

9.12

63

Анализ контрольных работ.
Работа над ошибками.

1

10.12

64

Обобщающий урок

1

11.12

65

Пора в поездку

1

12.12

66

На ярмарке

1

15.12

67

Как вы на это посмотрите?

1

16.12

1

4.12

68

Назад, в эпоху Ренессанса

1

17.12

69

Таинственный остров

1

18.12

70

Поездка на Мадагаскар

1

19.12

71

Повторяем лексику и грамматику

1

22.12

72

По Англии пешком

1

23.12

73

И я там был…

1

24.12

74

Самое прекрасное место в мире

1

25.12

75

Контроль за полугодие

1

1

26.12

76

Контроль за полугодие

1

1

29.12

77

Какого гида выбрать в Оксфорде?

1

30.12

78

Какой вид отдыха предпочесть?

1

12.01

79

Как я предпочитаю отдыхать

1

13.01

80

Почему мы едем именно туда

1

14.01

81

Помоги семье Смит выбрать
место для отдыха

1

15.01

82

Пишем письмо (e-mail)-

1

16.01

приглашение

83

Готовимся к ЕГЭ - пишем личное
письмо

84

1

19.01

Пишем письмо-рассказ

1

20.01

85

Пишем письмо-описание

1

21.01

86

Пишем отзыв о книге и фильме

1

22.01

87

Пишем отзыв о книге и фильме

1

23.01

88

Рекомендуем книгу другу

1

26.01

89

Изучаем всемирное наследие

1

27.01

90

Зачем нужно сохранять
всемирное наследие

1

28.01

91

Д. Хилтон. «Потерянный
горизонт»

1

29.01

92

Представь себя героем книги

1

30.01

93

«Зелёные» проблемы. Экотуризм

1

2.02

94

Пишем рекомендацию о книге
или фильме

1

3.02

95

Пишем рекомендацию о книге

1

4.02

или фильме

96

Проверь себя!

1

97

Готовимся к ЕГЭ-1 - Чтение

1

6.02

98

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2 Грамматика Лексика

1

9.02

99

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3 Чтение Говорение

1

10.02

10
0

Анализ результатов контрольных
работ, коррекция ошибок.

1

11.02

10
1

Обобщающий урок по разделу

1

12.02

10
2

В сердце урагана

1

13.02

10
3

В погоне за торнадо

1

24.02

10
4

А в Лондоне туман…

1

25.02

10
5

У природы нет плохой погоды

1

26.02

10
6

Поющие киты

1

27.02

1

5.02

10
7

Спасём горбатых китов

1

3.03

10
8

Исчезающие виды животных

1

4.03

10
9

Дикая природа в опасности

1

5.03

11
0

Новости окружающей среды

1

6.03

11
1

Человек в ответе за окружающую
среду

1

9.03

11
2

Проблемы экологии

1

10.03

11
3

Туризм разрушает экологию?

1

11.03

11
4

Помочь природе просто

1

12.03

11
5

Вулканы

1

13.03

11
6

Как согласиться с собеседником

1

16.03

11
7

Как не согласиться с
собеседником

1

17.03

11
8

Пишем сочинение с развёрнутой
аргументацией

1

18.03

11
9

Пишем сочинение с развёрнутой
аргументацией

12
0

1

19.03

За и против готовых турпакетов

1

20.03

12
1

Пишем сочинение «за и против»

1

23.03

12
2

Делаем выводы в сочинении

1

24.03

12
3

Природа мира: Долина гейзеров

1

25.03

12
4

Природа мира

1

26.03

12
5

Г. Мэлвилл. «Моби Дик»

1

27.03

12
6

Представь себя героем книги

1

30.03

12
7

Глобальное потепление

1

31.03

12
8

Спасём вымирающее животное

1

1.04

12
9

Проверь себя

1

13
0

Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение
Грамматика

1

1

2.04
3.04

13
1

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2
Лексика - Словообразование

1

13.04

13
2

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3
Аудирование Говорение Письмо

1

14.04

13
3

Анализ результатов контрольных
работ, коррекция ошибок.

1

15.04

13
4

Обобщающий урок.

1

16.04

13
5

Работа модельера

1

17.04

13
6

Выбор профессии

1

20.04

13
7

Преступление и наказание

1

21.04

13
8

Как снизить уровень
преступности

1

22.04

13
9

Проблемы современной жизни

1

23.04

14
0

Нанотехнологии

1

24.04

14
1

Компьютер в нашей жизни

1

27.04

14

Что такое "счастье"?

1

28.04

2
14
3

Грани сегодняшней жизни

1

29.04

14
4

Мобильная связь в нашей жизни

1

30.04

14
5

Поход по магазинам

1

4.05

14
6

Одежда и характер

1

5.05

14
7

Блистательный Санкт-Петербург

1

6.05

14
8

Школьные годы чудесные

1

7.05

14
9

Мода в жизни подростков

1

8.05

15
0

Современные технологии в нашей
жизни

1

11.05

15
1

Сочинение с развёрнутой
аргументацией «За и против»

1

12.05

15
2

Сочинение с развёрнутой
аргументацией «Решение
проблемы»

1

13.05

15
3

Сочинение с развёрнутой
аргументацией «Решение

1

14.05

проблемы»

15
4

Герои России - Леонид Рошаль

15
5

Защитник планеты - Дэвид
Аттенборо

15
6

1

15.05

1

18.05

А. Азимов. «Стальные пещеры»

1

19.05

15
7

Любимый литературный герой

1

20.05

15
8

Проблемы экологии

1

21.05

15
9

Проблемы экологии

1

22.05

16
0

Сбережём энергию

1

25.05

16
1

Проверь себя

1

1

16
2

Проверь себя

1

1

16
3

Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение

1

16
4

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2
Грамматика Лексика

1

26.05

16
5

Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3
Аудирование Говорение Письмо)

1

16
6

Анализ результатов контрольных
работ, коррекция ошибок.

1

16
7
16
8
16
9
17
0

Обобщение по теме
Итоговый урок за учебный год.

Резерв
Резерв

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
170

9

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение.
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном
обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,

технику
1.1

Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика),
повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать
сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения
к изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно представлять в объёме 17-18
фраз результаты выполненной проектной работы

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
полным пониманием

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля

объёмом 600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания
1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объёмом 600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием прочитанного

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый
речевой этикет

1.4.3

Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с использованием плана,
картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) текста; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с
выражением и аргументацией своего мнения

1.4.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов

1.4.5

Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением
основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное,
объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка
1.5
1.5.1
2

Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык
аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного
профиля)
Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух
аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и интонации

2.2

Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала

2.3

Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в
том числе электронное письмо

2.4

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным основаниям

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее
1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических

единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления
родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
3

3.1

4

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать
(понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной

безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ

Код

1

1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГО
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуац
разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повсед
образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолж
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Дос
экология. Технический прогресс, современные средства информации и ко
безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в
Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад Росс
науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в
вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуац
официального общения в рамках тематического содержания речи с использова
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с собл
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реп
собеседника)

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к с
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя пр
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематич
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схе
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого язык
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разны
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую инф
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) и
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематическо
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, сх

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого язык
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, вы
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональн
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную п
том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального и о
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ил
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этик
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собес

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситу
официального общения в рамках тематического содержания речи с использова
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с собл
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реп
собеседника)

1.1.1.6

Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргу
зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точ
инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоци
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, приняты
языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, т
без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (стран

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности и одежд
характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа)
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраци
диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём монологического выск

1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематичес
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, т
инфографики и без их использования (объём монологического высказывания – до 18

1.1.2.3

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и кр
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, план
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования (
высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках те
речи с использованием ключевых слов, плана с выражением своего отношения

изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
содержания речи (объём монологического высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.6

Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражен
событиям и фактам, изложенным в тексте, с использованием ключевых слов, пла
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования
высказывания – до 18 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на с
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием язык
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в восприн
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержа
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основ
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информаци
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явл
языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представ
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время з
для аудирования – до 3,5 минут)

1.2.3

Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте –
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с исп
контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами, причинами, со
последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (тек
до 3,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и пон
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять гл
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (нач
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорироват
несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) для

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – ум
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные т
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочит
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (не
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативн
(текстов) для чтения – до 900 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты р
содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно поним
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных час
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чте

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики
представленной в них информации

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (стр

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нор
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного
информации в таблице

1.4.5

Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, расск
другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (п
использованием и без использования образца (объём письменного высказывания – д

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том чис
(объём – до 180 слов)

1.4.7

Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с сообщением о
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаем
– до 140 слов)

1.4.8

Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в с
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём о
письма – до 180 слов)

1.4.9

Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблиц
письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменного
слов)

1.4.10

Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословиц
и аргументацией своего мнения (объём – до 250 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произно
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2
2.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее п
текста для чтения вслух – до 170 слов)
Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: зап
обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, в
конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с норм
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, зак
кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принят
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: по
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейш
точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изу
официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письм
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематическо
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письм

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Интернациональные слова

2.3.8

Омонимы

2.3.9

Идиомы. Пословицы

2.3.10

Элементы деловой лексики

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -

2.3.11.2

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффи
ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.11.3

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.12.1

Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (

2.3.12.2

Образование сложных существительных
существительного (blue-bell)

2.3.12.3

Образование сложных существительных путём соединения основ существительны
law)

2.3.12.4

Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагатель
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причаст

2.3.12.6

Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательног
(nice-looking)

2.3.13

путём

соединения

основы

прила

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a r

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердите
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопр
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house las

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, t
looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject

2.4.7

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw h
want to have my hair cut.)

2.4.8

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, w

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными

2.4.11

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, w

2.4.12

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Cond
сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.13

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, ра
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfe
Continuous Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенно
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
smth)

2.4.20

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а такж
You’d better

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, P
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительны
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense д
действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, migh
need)

2.4.27

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исклю

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного ч

2.4.31

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его сог

2.4.32

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.33

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
по правилу и исключения

2.4.34

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –

2.4.35

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.36

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные мес
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоим
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производ
nothing, etc.)

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в стра

2.4.39

Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III)

2.4.40

Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only …. В услов
should do

2.4.41

Модальный глагол ought to

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и осн
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематичес

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: госу
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное нас
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенн

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном н
говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициально
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (стр
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: го
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры

4

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуника
дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки инфор
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при ч
языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой дл
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в

информации
Детализированное тематическое содержание речи
А

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и зн
ситуации, их предупреждение и разрешение

Б

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа

В

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сба
посещение врача. Отказ от вредных привычек

Г

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социа
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. П
экзаменам

Д

Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолж

Е

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельно
Роль иностранного языка в планах на будущее

Ж

Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба

З

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

И

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спо
Олимпийские игры

К

Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
выступление

Л

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Ви

М

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сред
Проживание в городской (сельской) местности

Н

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, социальн

О

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность

П

Проблемы современной цивилизации

Р

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, с
регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенн
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истор
России в мировую культуру, науку, технику

С

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государст
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и