Рабочая программа воспитания
основного общего образования

2026г.

1. Пояснительная записка
Программа воспитания разработана на основе Федеральной образовательной программы
основного общего образования и основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.

1.2. Целевой раздел программы воспитания
Содержание воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
В 2026/2027 учебном году воспитательная деятельность в МОУ СШ № 7 планируется и
осуществляется с учётом приоритетов, определённых Годом единства народов России, а
также в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7:

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МОУ СШ № 7:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ СШ № 7 планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.

Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МОУ
СШ № 7 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,

формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.

ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;

проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;

ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);

демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

1.3. Содержательный раздел программы воспитания
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МОУ СШ №7.
Уклад МОУ СШ № 7 продолжает формироваться, т.к. школа работает с сентября 2024г. Уклад
задаёт порядок жизни образовательной организации и аккумулирует ключевые
характеристики,
определяющие
особенности
воспитательного
процесса.
Уклад
образовательной организации ориентирован на ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МОУ
СШ №7 и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики:
МОУ СШ № 7 Дзержинского района гор. Волгограда построена в 2024 году по
национальному проекту «Образование».
Цель МОУ СШ №7 в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа
России.
Основу воспитательной системы МОУ СШ №7 г. Волгограда составляют наиболее значимые
традиционные дела, события, мероприятия: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, концерт в честь Дня учителя, новогодние спектакли, праздничные
мероприятия, приуроченные к 23 февраля и 8 марта, мероприятия ко Дню Победы и др.
Основные традиции воспитания, на которые ориентируется МОУ СШ №7:
в течение года реализовывать основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся должна является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
большое внимание со стороны педагогического коллектива отводить созданию ситуаций для
проявления активной гражданской позиции обучающихся через включение в деятельность
проекта «Орлята России»;
в школе создавать такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел поощрять конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальную активность;
педагогические работники школы должны ориентироваться на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

важное место в воспитательной работе отводить педагогическому сопровождению
одарённых детей;
ключевой фигурой воспитания в школе должен стать классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Планируемые традиции и ритуалы: в школе должна проводиться еженедельная
организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ; посвящение в
первоклассники, посвящение в пятиклассники, посвящение в кадеты, проведение Вахты
Памяти, участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику — эмблему и флаг (разработан и используется в
торжественных церемониях). Разработаны и должны выполняться нормы этикета
обучающихся (правила поведения в школе).
Обучающихся в школе — 1650 человек.
Важную роль в развитии и совершенствовании условий воспитания играют социальные
партнёры школы: Музей-заповедник «Сталинградская битва», Краеведческий музей г.
Волгограда, Городской патриотический центр «Виктория», Региональный фонд «Здоровое
поколение», Национальный центр помощи пропавшим и пострадавшим детям, МУ СДЦ
«Перекресток», ГКУ СО «Центр социальной помощи семье и детям» (ДЦСОН), Волонтёр 34.
Региональный волонтёрский центр, Центр «ВОИН», МБУ ДО «Центр детского творчества
Дзержинского района», Волгоградский государственный социально-педагогический
университет, ПДН ОП № 3 УМВД России по г. Волгограду, КДН и ЗП Дзержинского района,
УНК ГУ МВД России по Волгоградской области, МБУК «Культурно-досуговый комплекс «21
век», Детская школа искусств имени М. А. Балакирева», клуб пожилых людей Дзержинского
района «Форум».
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1.Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания — процесс совместной
работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определённой
целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание
условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации.
2.Медиаобразовательные практики: освоение смыслов и ценностей культуры,
опосредованных совокупностью освоения технологических средств и приёмов
коммуникации, служащих для передачи информационного сообщения — «Школьные медиа».
В рамках данного направления реализуется школьное ток-шоу «Диалог», ставшее
традиционной площадкой для открытого обсуждения актуальных вопросов с участием
учеников, педагогов, родителей и приглашённых экспертов.
3.Социальные
практики: деятельность
волонтёрского
отряда
«СВОИ»,
зарегистрированного на платформе «Добро.ру».
Дополнительные характеристики.
Школа расположена в Дзержинском районе города Волгограда с развитой инфраструктурой:
объекты культуры и спорта. Это позволит проводить культурные и спортивные мероприятия,
что послужит целевым ориентиром в воспитании обучающихся.
Планируется выстроить сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного
образования, учреждениями профессионального образования через организацию
тематических встреч, занятий, экскурсий, что повысит эффективность организуемой в школе
воспитательной работы.

В 1–11-х классах школы обучается 1650 обучающихся. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе;
социальному статусу. Присутствие обучающихся, оставшихся без попечения родителей,
находящиеся под опекой. Наличие неполных, малообеспеченных семей.
национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в школе,
являются педагоги:
высококвалифицированный коллектив, способный мотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие психологопедагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с обучающимися во
внеурочное время, оказывающие педагогическую поддержку в самореализации и
саморазвитии;
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями, грамотно
координирующий работу с обучающимися различных школьных объединений, собственным
примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные
грамотно управлять развитием своего ребенка.
Направления профилактической работы:
1.Составлен план взаимопосещения мероприятий классными руководителями с
последующим анализом и подведением итогов на МО классных руководителей.
2.Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МОУ СШ №7 представлена в рамках основных (инвариантных)
модулей: «Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Классное руководство»,
«Ключевые общешкольные дела», «Экскурсии, экспедиции, походы», «Школьные медиа»,
«Организация предметно-эстетической среды», «Экологическое воспитание обучающихся»,
«Волонтерство», «Гражданско-патриотическое воспитание», «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках дополнительных
(вариативных) модулей: «Детские общественные объединения» и «Дополнительное
образование».

Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, осуществляется через вовлечение школьников в интересную и полезную
деятельность с целью самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также
личностного развития.
В соответствии с Планом внеурочной деятельности на 2026-2027 учебный год всеми
обучающимися реализуются следующие обязательные курсы и программы:
«Разговоры о важном». Цель — развитие ценностного отношения обучающихся к своей
Родине — России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре, формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.

«Россия – мои горизонты» («Билет в будущее»). Цель — актуализация процесса
профессионального самоопределения учащихся.
«Семьеведение». Цель — формирование традиционных российских семейных ценностей.
«Дорожная азбука». Цель — профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
«Пожарная безопасность». Цель — профилактика пожаров, формирование навыков
безопасного поведения при пожаре.
Вариативная часть внеурочной деятельности разнообразна, отражает как специфику
программы воспитания, так и индивидуальные запросы и потребности обучающихся, и
реализуется через следующие программы и объединения:
Программы общекультурной направленности: «Театральная студия «Вояж»», «Хор
«Мелодия»», «Школьное ТВ «7 кадров»», «Духовой оркестр», «Хореография» (в рамках
кадетского компонента), «Фактура» (резьба по дереву), «Волшебные нити» (рукоделие).
Программы социальной и гражданско-патриотической направленности: «Совет
старшеклассников», РДДМ «Движение первых», «Служба медиации».
Кадетский компонент (5Д, 6Б классы): «Огневая и тактическая подготовка», «Тактическая
медицина», «Строевая подготовка», «Хореография», «Музыкальные занятия», «Меткий
стрелок».
Курс английского языка «Английский для общения» (10–11 классы).
Спортивно-оздоровительная направленность: поддерживается через секции и Дни здоровья.
В каждом классе реализуется модель плана внеурочной деятельности, учитывающая
образовательные запросы, социальный заказ.

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, может предусматривать:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другие), совместный

поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;

проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: День знаний, День
учителя, День матери, День Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего
звонка и др. Данные мероприятия организованы в том числе с учётом календаря памятных и
знаменательных дат;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире: акции
«Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская
ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе: «Последний звонок», церемония
вручения аттестатов, «Посвящение в пятиклассники».
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, города (еженедельные линейки
с чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований;
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности
(Благотворительная ярмарка добра, патриотическая акция «Сохраним имя Героя», проект «Я
помню! Я горжусь!», «Здоровый город», «Чистый берег», «Благоустройство школьного

двора», «Ветеран живёт рядом», «Сад Памяти», «Георгиевская ленточка», «Сообщи, где
торгуют смертью» и др.);
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
с педагогическими работниками и другими взрослыми.

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации: муниципальные конкурсы, олимпиады, фестивали
и викторины;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям: Предметные
недели, праздник «День науки», праздник «День города» и др.;
экскурсии, походы выходного дня (в музеи, городские библиотеки, театры, кинотеатры,
цирк и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;

образовательные путешествия в рамках курса «Культ-выход».
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность администрации, педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холлов школы государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб);

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещении школы и на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.

Модуль «Волонтерство»
Реализация воспитательного потенциала волонтерской деятельности предусматривает:
деятельность волонтёрского отряда «СВОИ» (зарегистрирован на платформе «Добро.ру»);
высадку деревьев и цветов на территории школы и во дворах микрорайона;
сбор макулатуры, батареек, отработанной техники;
помощь детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации;
поддержку участников СВО (письма, подарки, гуманитарная помощь);
акции помощи бездомным животным;
патриотические акции в помощь ветеранам и пожилым людям («Окна Победы», «Цветы
ветерану», «Ветеран живёт рядом»);
экологические акции («Сохрани дерево», «Помоги птицам», «Бумаге — вторую жизнь»);

организацию благотворительных мероприятий.
Модуль «Гражданско-патриотическое воспитание»
Реализация воспитательного потенциала гражданско-патриотического
предусматривает:
проведение тематических классных часов, Уроков мужества, бесед;
участие в патриотических акциях и проектах;
встречи с ветеранами, представителями военных профессий;
экскурсии по местам боевой славы;
проведение военно-спортивных игр и эстафет;

воспитания

изучение государственной символики и истории России.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет класса),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем Совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников,
обмениваться опытом;
организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ), комиссии
родительского контроля организации и качества питания обучающихся;

целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Родители активно участвуют в организации волонтёрской деятельности, проведении
профилактических занятий, разработке методических пособий, организации экскурсий и
мероприятий, а также привлекают социальных партнёров к совместной работе.

Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МОУ СШ №7
предусматривает:
участие в реализации проектов Совета старшеклассников;
разработку и реализацию проектов, инициированных председателем ученического
самоуправления школы:
Положение об ученическом самоуправлении школы;
Положение о проведении выборов председателя ШУС;
программа проведения выборов;

Положение о проведении Дня самоуправления.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности;
Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование;
школьная служба медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.): Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью
выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские
и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и др.).

Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами МОУ СШ №7 являются: Музей-заповедник «Сталинградская
битва», Краеведческий музей г. Волгограда, Городской патриотический центр «Виктория»,
Региональный фонд «Здоровое поколение», Национальный центр помощи пропавшим и
пострадавшим детям, МУ СДЦ «Перекресток», ГКУ СО «Центр социальной помощи семье и
детям» (ДЦСОН), Волонтёр 34. Региональный волонтёрский центр, Центр «ВОИН», МБУ
ДО «Центр детского творчества Дзержинского района», Волгоградский государственный
социально-педагогический университет, ПДН ОП № 3 УМВД России по г. Волгограду, КДН и
ЗП Дзержинского района, УНК ГУ МВД России по Волгоградской области, МБУК
«Культурно-досуговый комплекс «21 век», Детская школа искусств имени М. А. Балакирева»,
клуб пожилых людей Дзержинского района «Форум».

Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования.

Модуль «Детские общественные объединения»
Детские общественные объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
должно осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
школе территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.
Программа клуба «Большая перемена» общеинтеллектуальной направленности. Освоение
программы должно способствовать формированию у обучающихся основ культуры
проектной и исследовательской деятельности, навыков разработки, реализации и
общественной презентации обучающимися результатов исследования предметного или
межпредметного учебного и социального проектов.
В МОУ СШ №7 активно действует первичное отделение Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи «Движение первых». Деятельность отделения
направлена на создание условий для самореализации обучающихся, развитие их лидерского
потенциала и вовлечение в социально значимую деятельность.
Основные направления работы первичного отделения «Движения первых»:
организация и участие в мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного
травматизма (интерактивные игры по ПДД);
проведение праздничных концертов и творческих мероприятий, посвящённых значимым
датам;

участие в районных и городских интеллектуальных играх, в том числе в игре «Что? Где?
Когда?»;
экологические мероприятия и акции, направленные на формирование экологической
культуры;
проведение КВИЗов и интеллектуальных состязаний для обучающихся разных возрастов;
организация мастер-классов по медиа и развитие школьного медиапространства;

участие в волонтёрских и социально значимых проектах, акциях «Движения первых».
Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование в МОУ СШ №7 реализуется через систему творческих
объединений, кружков и секций, охватывающих обучающихся 1–11 классов. Деятельность
объединений направлена на развитие индивидуальных способностей, удовлетворение
познавательных интересов, организацию содержательного досуга и профилактику
асоциального поведения.
В 2026/2027 учебном году в школе функционируют следующие объединения
дополнительного образования:
Театральная студия «Вояж» (внесена во Всероссийский реестр школьных театров);
Эстрадно-духовой оркестр;
Хор «Мелодия»;
Шахматы;
Школьное телевидение «7 кадров»;
Отряд ЮИД (юные инспекторы движения);
Отряд юных пожарных (ДЮП — дружина юных пожарных);
«Географический экспресс»;
«Алгоритмика»;
«Волшебные нити» (рукоделие).
Занятия проводятся в соответствии с утверждёнными рабочими программами и расписанием.
Контроль за реализацией дополнительного образования осуществляет заместитель директора
по воспитательной работе.

1.4. Организационный раздел программы воспитания
Воспитательный процесс в МОУ СШ №7 обеспечивают специалисты:
Должность

Колво

Функционал

Директор

1

Осуществляет контроль развития
воспитания обучающихся.

Заместитель директора
4
по УВР

системы

организации

Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».

Должность

Колво

Функционал

Заместитель директора
1
по ВР

Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль
реализации
плана.
Руководит
социальнопсихологической службой, является куратором Школьной
службой медиации. Контролирует организацию питания в
образовательной
организации.
Курирует
деятельность
Школьного
парламента,
волонтёрского
объединения,
Родительского
и
Управляющего
советов.
Курирует
деятельность объединений дополнительного образования,
Школьного спортивного клуба. Курирует деятельность
педагогов-организаторов, педагогов-психологов, социальных
педагогов, педагогов дополнительного образования, классных
руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части школьных программ.

Педагог-организатор

1

Осуществляет анализ и организует участие в планировании
деятельности различных детских общественных объединений,
направленных на укрепление гражданской идентичности,
профилактику правонарушений среди несовершеннолетних,
вовлечение детей и молодёжи в общественно полезную
деятельность; организует деятельность по созданию
социальных инициатив, а также социальных проектов
учащихся школы.

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
1
детскими
общественными
объединениями

Координирует работу с обучающимися различных школьных
объединений, собственным примером демонстрирует активную
гражданскую позицию. Организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями, реализует проекты и
программы воспитательной направленности, оказывает
методическую поддержку классным руководителям и
педагогам-организаторам.

Социальный педагог

Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями). Является куратором случая: организует
разработку КИПРов (при наличии обучающихся категории
СОП), обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.

1

Должность

Педагог-психолог

Колво

Функционал

1

Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта; консультации
родителей (законных представителей) по корректировке
детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.

Педагог
дополнительного
образования

Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.

Классный
руководитель

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.

Учитель-предметник

Реализует воспитательный потенциал урока.

Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ СШ №7 обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания.
Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО.
Планы ВР классных руководителей.
Положение о классном руководстве.
Положение о дежурстве.
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений.
Положение
о
Совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
Положение о Совете школы.
Положение о школьной форме.
Положение о ПМПК.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о школьной службе медиации.
Положение об ученическом самоуправлении.

Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Требования к условиям работы с обучающимися
образовательными потребностями

с

особыми

На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе,
в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми будет руководствоваться МОУ СШ №7:
1.Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2.Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о награждениях.
Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3.Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся
один раз в год по уровням образования.

4.Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных
и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
5.Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
6.Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МОУ СШ№7:
1.Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
по
собиранию (накоплению)
артефактов,
фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
Перспективные формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся МОУ СШ №7:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком.
В целях стимулирования учебной, творческой и социальной активности обучающихся в МОУ
СШ №7 разработано Положение о конкурсе «Лучший ученик года» по различным
номинациям. Конкурс проводится по итогам учебного года, победители определяются на
основе рейтинговой системы, учитывающей достижения в учёбе, олимпиадах, конкурсах,
спорте, общественной и волонтёрской деятельности.
Награждение победителей и призёров олимпиад, творческих и спортивных конкурсов, а
также активистов волонтёрского движения традиционно проводится на торжественных
линейках по итогам учебного года.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МОУ СШ №7
должно осуществляться посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать
укладу МОУ СШ №7, цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
отношении школы.

Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса будет осуществляться в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС.

Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
планируется ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса должно включаться в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы планируемого самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления планируемого анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого должен осуществляться данный анализ, будет являться
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ должен проводиться классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание педагогических работников будет сосредоточиваться на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить за
прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ должен проводиться заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),

классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты будут обсуждаться на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание должно сосредотачиваться на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности обучающихся;
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в образовательной организации.

2. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной.
Внеурочная деятельность обучающихся 5–9 классов МОУ СШ №7 обеспечивает введение в
действие и реализацию требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, а также осуществляется в соответствии с рабочей
программой воспитания, реализуемой в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно
с семьей и другими институтами воспитания.
Внеурочная деятельность является обязательным компонентом основной образовательной
программы образовательной организации и организуется в соответствии со следующими
нормативными документами и методическими рекомендациями:
Конвенция ООН о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации;

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г.
№ 287;
Федеральная образовательная программа основного общего образования (утверждена
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 № 993);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115 (с изменениями);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;
Устав МОУ СШ №7;
Положение «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в МОУ СШ №7».
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется с учетом предоставления права участникам образовательных отношений
выбора направления и содержания учебных курсов.
При организации внеурочной деятельности реализуется модель плана с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, наибольшее внимание уделяется внеурочной
деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной
деятельности.
Цель организации внеурочной деятельности на уровне основного общего образования
направлена на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от форм,
используемых преимущественно на урочных занятиях.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
Обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых
результатов освоения ООП всеми учащимися.
Установление требований к воспитанию и социализации учащихся, созданию необходимых
условий для ее самореализации.
Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных
занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений.
Выявление и развитие способностей учащихся, их интересов через систему клубов, секций,
студий и кружков, общественно полезную деятельность.
Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
учащихся, обеспечение их безопасности.
План представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной
организации в сфере внеурочной деятельности и включает в себя, в соответствии с ФГОС и
ООП в 2026-2027 уч.г., следующие направления:

Внеурочная деятельность по учебным предметам (учебные курсы, модули по выбору) – от 2
до 4 часов в неделю.
Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности – от 1 до 2 часов
в неделю.
Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей, самореализации – от 1 до
2 часов в неделю.
Внеурочная деятельность по реализации комплекса воспитательных мероприятий – от 2 до
4 часов в неделю.
Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ – от 2 до 4
часов в неделю.
Внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение учебной
деятельности – от 2 до 3 часов в неделю.
Внеурочная деятельность, направленная на обеспечение благополучия обучающихся – 1 час
в неделю.
Общий объем внеурочной деятельности на одного обучающегося не должен превышать 10
часов в неделю.
Общее количество часов за 5 лет обучения на уровне ООО составляет не более 1750 часов.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет 40 минут. Минимальное
количество обучающихся в группе – 8 человек.
Формы организации внеурочной деятельности: практикумы, клубы по интересам, экскурсии,
предметные кружки, научные сообщества, студии, образовательные путешествия,
исследования, проекты, круглые столы, конференции, презентации, выставки, соревнования,
конкурсы, олимпиады, общественно-полезные практики, деловые игры, тренинги и пр.
Реализация рабочих программ внеурочной деятельности осуществляется в рамках
финансирования основных общеобразовательных программ за счет средств на финансовое
обеспечение выполнения муниципального задания.
Внеурочную деятельность осуществляют педагогические работники МОУ СШ №7: учителяпредметники, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного
образования, педагоги-психологи и иные специалисты соответствующей квалификации.
Инвариантная часть
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» - 1 час в неделю (во всех классах).
Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты» («Билет в будущее») - 1 час в неделю (в 6–9
классах).
Внеурочные занятия «Семьеведение» - 1 час в неделю (в 5 и 8 классах).
Внеурочная деятельность «Дорожная азбука» (профилактика ДДТТ) - 1 час в месяц (во всех
классах). Руководитель — Шуликина Е.В.
Внеурочная деятельность «Пожарная безопасность» (профилактика пожаров, правила
поведения при пожаре) - 1 час в месяц (во всех классах). Руководитель — Тарасова А.И.
Вариативная часть
Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей:
Кадетский компонент (5Д, 6Б классы):
«Огневая и тактическая подготовка» (1 час в неделю) — руководитель Глышко М.А.
«Тактическая медицина» (1 час в неделю) — руководитель Глышко М.А.
«Строевая подготовка» (3 часа в неделю) — руководитель Орешкина Е.Ю.
«Хореография» (2 часа в неделю, подгруппа 1/2 класса) — руководитель: вакансия.

«Музыкальные занятия» (2 часа в неделю, подгруппа 1/2 класса) — руководитель Попов
С.Н.
«Меткий стрелок» (для всех кадетских классов).
Внеурочная деятельность по реализации комплекса воспитательных мероприятий:
мероприятия по плану воспитательной работы, курс «Культ-выход» (образовательные
путешествия).
Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ: Совет
старшеклассников, РДДМ «Движение первых».
Внеурочная деятельность, направленная на обеспечение благополучия обучающихся:
«Служба медиации».
Внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение учебной
деятельности: еженедельные организационные линейки, работа с родителями.
2.1. Календарный план воспитательной работы (Приложение 1)