РП УК по русскому языку 7 кл 2026-2027

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 имени А.Н. Пахмутовой Дзержинского района Волгограда»

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочая программа учебного курса
«Сложные вопросы орфографии и пунктуации»
(базовый уровень)

Класс: 7
Учебный год: 2026/2027
Рабочая программа
составлена на основе Конструктора рабочих программ

г. Волгоград, 2026

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного учебного курса общеинтеллектуального направления «Сложные
вопросы орфографии и пунктуации» предназначена для обучающихся 7 класса и рассчитана на 34
часа (2026 – 2027 учебный год). Рабочая программа составлена на основании следующих
нормативно-правовых и учебно-методических документов:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.10 №1897
Актуальность выбранного направления и тематики внеурочной деятельности:
В системе школьного образования русский язык представляет приоритетную область знаний,
являясь одновременно средством обучения и объектом изучения. Как один из важнейших предметов
изучения русский
язык реализует коммуникативные,
образовательные, развивающие и
воспитывающие цели обучения.
Характерной особенностью процесса обучения русскому языку является его речевая
направленность. Для формирования учебно-речевых навыков применяется учебный курс «Сложные
вопросы орфографии и пунктуации». Актуальность введения в школе этого курса по русскому
языку определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности
учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга.
Известно, то курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в
усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных
и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в
суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий не
подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом определяется
умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ не
отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и
деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных
оборотов. Кроме того, необходимо учитывать, что темы курса 5-6 классов («Существительное»,
«Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 7-го
класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в системе в последующих
классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения на уроках к ранее (в этом же году)
изученному с целью обработки умений и навыков, чему будет способствовать и программа учебного
курса «Сложные вопросы орфографии и пунктуации»
Содержание данного курса и рекомендуемые формы и методы обучения способствуют
активизации познавательной деятельности школьников, повышению их информационной и
коммуникативной
компетентности,
формированию
учебно-речевых
навыков.
Развитие
коммуникативной компетенции школьников, обогащение их словарного запаса, умение грамотно
письменно излагать свои мысли, формулировать свою точку зрения и аргументировать ее являются
неотъемлемыми компонентами для достижения вершин в любой профессии.
Данная программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и имеет
познавательно-практическую направленность
Цель программы:
 повышение качества знаний по предмету
 активное стимулирование самоценной образовательной деятельности учащихся
 поэтапная подготовка обучающихся к ОГЭ.
Задачи:
 научить учащихся свободному владению терминологией;



развивать умение применять стандарт знаний в нестандартных и проблемных ситуациях, при
сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
 развивать навык самостоятельного приобретения знаний;
 прививать интерес к предмету, стремление получить дополнительные сведения по предмету,
выходящие за рамки школьного курса;
 внедрение ИКТ в обучение.
 закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексико-синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания, орфографическая
норма, приемы разграничения схожих написаний);
 продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;
 развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей
(орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими).
В программе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический,
фонетический, традиционный, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический),
темы сгруппированы в соответствии с этими принципами и соответствуют определенным этапам
усвоения языкового материала.
Реализация программы учебного курса «Сложные вопросы орфографии и пунктуации»
предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика
главной фигурой образовательного процесса. Данная программа представляет собой определенную
систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы
индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной среды.
Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого
обучающегося при его взаимодействии с учителем и другими обучающимися. Обучение строится на
основе теоретической и практической формы работы с учениками.
Формы организации
Основные организационные формы:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, работа с
текстами разных типов;
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Программа включает в себя:
 теоретический материал;
 вопросы и задания практического характера;
 вопросы и задания творческого характера;
Вся практическая часть представлена упражнениями и заданиями, а именно:
лекция, практикумы, работа со словарями, деловая игра, тестирование.
Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием. Так как
прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании по
орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном сочетании индивидуальной,
групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении правописания и овладении
культурой речи, то возрастает роль взаимо- и самообучения школьников. Этому способствуют такие
активные формы работы, как практикумы, семинары, зачеты. Творческие способности учащихся
развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании чужого текста, создании

собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом максимально учитываются
интересы учащихся, возможности и способности их, индивидуальный темп продвижения. Материал
для упражнений подобран с учетом ранее изученного, но обогащен и усложнен в понятийном
отношении, расширена тематика, повышен уровень сложности используемых текстов.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного курса «Сложные
вопросы орфографии и пунктуации»
Личностные результаты:
 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
 способность
к
самооценке
речевого
поведения;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию; понимание значения русского языка в процессе получения
школьного образования и самообразования;
Метапредметные результаты:
1.
владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2.
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3.
коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях;

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
 проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Познавательные УУД
 умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
 умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
 Умение правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и
традиционным принципами написания;
 Умение правильно расставлять знаки препинания
Личностные УУД
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре;
 осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
 осознание ответственности за общее благополучие;
 развитие этических чувств;
 установка на здоровый образ жизни;
 самооценка.

Регулятивные УУД
 волевая саморегуляция;
 оценка;
 коррекция.
Коммуникативные УУД
 умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
 умение выражать свои мысли;
 управление действиями партнера (оценка, коррекция);
 использовать речь для регуляции своего действия.
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
Уровень подготовки учащихся определяется по результатам письменных работ, устных
сообщений и высказываний.
При оценивании письменных работ используется нормативные документы: «Оценка знаний,
умений и навыков по русскому языку» и «Современные критерии и нормативы оценки знаний,
умений и навыков учащихся».
На заключительном занятии подводятся итоги изучения курса.
Формы и средства контроля:
Диагностика знаний учащихся (стартовая, текущая, тематическая и итоговая) проводится в форме
комплексных работ и самостоятельных работ с дифференцированным оцениванием.
Индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося на основании
экспертной оценки личного портфолио.
Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы, ООП ООО. Результаты
промежуточной (итоговой) аттестации выявляют уровень освоения программы (высокий, средний,
низкий). За промежуточную аттестацию выставляется зачет/незачет.
Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя
к решению теоретических и практических вопросов.
Учебно-тематический план
№

Раздел, тема

Количеств
о
часов

Виды деятельности обуч
Из них
теор.

прак.

Год обучения 2026-2027
1

Практическая работа по

Однокоренные слова. Безударная
гласная в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова.

Практическая работа.

Непроизносимые и плохо слышимые
согласные. Двойные согласные

Беседа с обобщением зна

Раздел I. Введение.

Раздел II.
Орфография

Чередование гласных в корне слова.
Чередование согласных в корне
слова.
Приставки на з и с, приставки пре- и
при-. Гласные Ы и И после
приставок.
Окончания имен существительных,
прилагательных, числительных.

Беседа с обобщением зна

Практическая работа.

Окончания глаголов (спряжение).
Суффиксы глаголов.
Суффиксы существительных и
прилагательных.

Аналитическая беседа с

Беседа с обобщением зн

Гласные и, а, у после шипящих и ц. О
и Ё после шипящих.

Практическая работа «
литературы».

Употребление Ъ и Ь знаков

Практикум.

Н и НН в существительных и
прилагательных

Лекция с элементами исс

НЕ с разными частями речи

Семинар.

НЕ и НИ для передачи отрицания.
НЕ и НИ для усиления утверждения.

Практическая
литературы.

Дефис в сложных словах и в словах с
корнем пол. Соединительные
гласные в сложных словах.

Самостоятельная работ

Раздел III
Пунктуация

Запятая перед союзами при
однородных членах и в сложных
предложениях.

Беседа. Работа в группа

Тире между подлежащим и
сказуемым. Простые предложения в
составе сложного.

Лекция с элементами
Практикум.

8
9

работа

Знаки препинания при однородных
членах предложения, обобщающих
словах

Исследовательский прое

Знаки препинания при обращении,
прямой речи, диалоге.

Практическая
литературы

Раздел IV Причастие

Причастие. Окончания причастий.
Причастный оборот.
Действительные и страдательные
причастия.
Н и НН в отглагольных
прилагательных и причастиях
НЕ с полными и краткими
причастиями.
Обособление причастных оборотов
Раздел V Деепричастие
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Деепричастный оборот.
Обособление деепричастий и
деепричастных оборотов.
Раздел VI Наречие.
О и Е на конце наречий после
шипящих. Отличие наречий от
кратких прилагательных.
Дефис в наречиях. Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
Слитное и раздельное написание
наречий.
Раздел VII Служебные слова
Дефис в предлогах. Производные
предлоги.
Отличие производных предлогов от
существительных с предлогами.
Союзы сочинительные и
подчинительные.
Частицы. Дефис в частицах.
Междометие. Утвердительные и
отрицательные слова ДА, НЕТ
Раздел VIII Повторение

работ

Лекция с элементами исс

Беседа по теме. Практи
1

Практическая работа

Практическая
литературы

Лекция с элементами исс

Семинар-практикум

Лекция с элементами исс

Практическая работа

Практическая работа со

Лекция.

Практикум.

Практическая работа. С

Практическая работа.

Самостоятельная работ
Зачет

работа

ИТОГО

Содержание программы учебного курса « Сложные вопросы орфографии и пунктуации»
Раздел I. Введение. (1 ч)
Введение. Проверка грамотности.
Раздел II. Повторение курса орфографии (13 ч)
Однокоренные слова. Безударная гласная в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слова.
Непроизносимые и плохо слышимые согласные. Двойные согласные
Чередование гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова.
Приставки на з и с, приставки пре- и при-. Гласные Ы и И после приставок.
Окончания имен существительных, прилагательных, числительных.
Окончания глаголов (спряжение). Суффиксы глаголов.
Суффиксы существительных и прилагательных.
Гласные и, а, у после шипящих и ц. О и Ё после шипящих.
Употребление Ъ и Ь знаков
Одна и две Н в существительных и прилагательных
НЕ с разными частями речи
НЕ и НИ для передачи отрицания. НЕ и НИ для усиления утверждения.
Дефис в сложных словах и в словах с корнем пол. Соединительные гласные в сложных словах.
Раздел III Пунктуация (4 ч)
Запятая перед союзами при однородных членах и в сложных предложениях.
Тире между подлежащим и сказуемым. Простые предложения в составе сложного.
Знаки препинания при однородных членах предложения, обобщающих словах
Знаки препинания при обращении, прямой речи, диалоге.
Раздел IV Причастие (5 ч)
Причастие. Окончания причастий. Причастный оборот.
Действительные и страдательные причастия.
Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях
НЕ с полными и краткими причастиями.
Обособление причастных оборотов
Раздел V Деепричастие (2 ч)
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот.
Обособление деепричастий и деепричастных оборотов.
Раздел VI Наречие (3 ч)
О и Е на конце наречий после шипящих. Отличие наречий от кратких прилагательных.
Дефис в наречиях. Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Слитное и раздельное написание наречий.
Раздел VII Служебные слова (4 ч)
Дефис в предлогах. Производные предлоги.
Отличие производных предлогов от существительных с предлогами.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Частицы. Дефис в частицах. Междометие. Утвердительные и отрицательные слова ДА, НЕТ
Раздел VIII Повторение (2 ч)

Программно-методическое обеспечение.
Список литературы для учителя:
1. Газова Е.Ю. и др. Материалы к урокам русского языка и конспекты отдельных занятий в 5-9
классах (основы культуры речи, развитие связной речи). - Волгоград: Учитель, 2003.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 кл.: Книга для учителя. – 3-е изд. / Г.А. Богданова. – М.:
Просвещение, 2000.
3. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. – М.:
Просвещение, 2005.
4. Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2012.
5. Костяева Т.А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 класс / Т.А.
Костяева. – М.: Просвещение, 2004.
6. Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому языку: 7 кл.: к учебнику М.Т. Баранова и
др. «Русский язык. 7 класс». - М.: Экзамен,2008
Список литературы для учащихся:
1.Л.А. Ахременкова «К пятерке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором.» Русский язык.7 класс.
Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 2018.
2. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы / М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В.
Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. - М.: Русский язык, 2005.
3. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др. М.: Просвещение, 2019.
4. Тесты по русскому языку: 7 кл.: К учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык 7 класс»/И.В.
Текучева.
5. Иванова С.Ю. Экзаменационные «ловушки». Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: учебное
пособие. – Самара: ООО «Офорт», 2006.
6 И.П. Цыбулько. Русский язык. Варианты контрольных измерительных материалов. Выполнение
задания части С. Основной государственный экзамен по русскому языку: учебно-методическое
пособие для подготовки учащихся к основному государственному экзамену по русскому языку.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Д.Э. Розенталь; под ред.
И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2006.
8. Розенталь Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы:
Учеб.пособ. - М.: Дрофа, 1997.
9. Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 8 класс. – Ростов-на-Дону, 2012.
10. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ГИА. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
11. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс.
12. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. - СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2006.
13. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 7 класс Русский язык.
Основная школа. /В.И. Капинос, М.Н. Махонина, Л.Н. Пучкова