Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 имени А.Н. Пахмутовой Дзержинского района Волгограда»
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
(углубленный уровень)
Класс: 10-11
Учебный год: 2026/2027
Рабочая программа
составлена на основе Конструктора рабочих программ
г. Волгоград, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем
на базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего
решать
коммуникативные задачи более высокого уровня, в ситуациях
неофициального и официального общения. Соответственно, углублённый
уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития
коммуникативных умений в устной и письменной речи, овладеть более
обширным набором коммуникативных и познавательных действий.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на
углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других учебных
предметов, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету на
углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве
таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (английского) на родной
язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на
углублённом уровне в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Изучение учебного предмета «Второй иностранный язык»
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что
в образовательной организации имеется кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения
иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное
устройство; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful,
-ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений
вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать уровню, превышающему пороговый (В1+ по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических
и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний;
речевых
клише;
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-,
in-/im-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой
лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного
языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
в том числе с использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
навыками распознавания и защиты информации,
владеть
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста
на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём делового письма –
до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous,
-y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
17–18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии
с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием или без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; создавать письменное
высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и
против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно комментировать
предложенную информацию, высказывания, пословицы, цитаты с
выражением и аргументацией своего мнения; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1500 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
8
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
5
3
Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
14
4
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
8
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в высшей школе, в
профессиональном колледже,
11
Контрольные
работы
1
1
Практические
работы
Э
о
выбор рабочей специальности
(подработка для школьника).
Роль иностранного языка в
планах на будущее
6
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба
14
7
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
6
8
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая
этика, деловая переписка,
публичное выступление
18
1
9
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
13
1
10
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности
20
1
11
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
13
1
12
Проблемы современной
цивилизации
8
13
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
20
1
1
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
12
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
14
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
6
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
7
3
Здоровый образ жизни и забота
и здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
6
4
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
10
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Э
о
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к экзаменам
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире
9
1
6
Молодёжь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры молодёжи. Участие
молодёжи в жизни общества.
Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
20
1
7
Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры
5
8
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая
этика, деловая переписка,
публичное выступление
15
1
9
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
10
1
10
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности
22
1
11
Средства массовой
информации: пресса,
7
телевидение, радио, Интернет,
социальные сети и т.д.
12
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
коммуникации. Интернетбезопасность
12
1
13
Проблемы современной
цивилизации
13
1
14
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
17
1
15
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
Дата
изучени
п
работы
1
Путешествие под водой
1
2
Моё путешествие
1
3
Каким видом транспорта поедем?
1
4
Знаменитые места и люди мира
1
5
Все на марафон!
1
6
В здоровом теле здоровый дух!
1
7
Любителям футбола
1
8
Все на стадион!
1
9
Развлекайтесь!
1
10
Она проснулась знаменитой
1
11
Посмотрим новый фильм
1
12
Супермен возвращается
1
13
Театр и спорт
1
14
Волшебство цирка
1
15
Зачем нужен спорт?
1
16
Опасен ли экстремальный спорт?
1
17
Пишем неформальное письмо
1
18
Пишем неформальное письмо
1
19
Пишем письмо-жалобу
1
20
Через страны и культуры
1
21
Виды транспорта в странах мира
1
1
работы
22
Литература - Читая Жюля Верна
1
23
Кто испугался чудовища?
1
24
«Зелёные» проблемы
1
25
Наши энергетические ресурс
1
26
Проверь себя!
1
27
Готовимся к ЕГЭ - Чтение
1
28
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2 Грамматика, Лексика
1
29
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3 Аудирование, Говорение,
Письмо
1
30
Анализ контрольных работ.
Работа над ошибками
1
31
Обобщающий урок
1
32
Свет мой, зеркальце, скажи…
1
33
Пишем краткое содержание
рассказа
1
34
Что он сказал?
1
35
Могу я предложить вам…?
1
36
Как правильно питаться
1
37
Как прожить дольше
1
38
Полезные продкты
1
39
Мне нужен твой совет
1
40
Все работы хороши
1
41
Распространненные профессии
1
1
42
В мире необычных профессий
1
43
«Должно быть» или «может
быть»?
1
44
Как избежать опасности дома
1
45
Будь осторожен
1
46
Полностью с вами согласен
1
47
Поговорим о предпочтениях в
еде
1
48
Неофициальные письма - личные
и электронные
1
49
Письмо-рекомендация
1
50
Письмо-рекомендация
1
51
Размышления об идеальном
учителе
1
52
Уточняем информацию
1
53
Письмо о поездке по обмену
1
54
Что едят в России и Британии
1
55
Литература - Г. Уэллс. «Война
миров»
1
56
Давай помечтаем
1
57
Технологии приготовления пищи
1
58
Почему портится пища
1
59
Проверь себя
1
60
Готовимся к ЕГЭ - Раздел 1
Чтение Грамматика
1
61
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2
1
1
1
Лексика – Множественный
выбор
62
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3
Аудирование Говорение Письмо
1
63
Анализ контрольных работ.
Работа над ошибками.
1
64
Обобщающий урок
1
65
Пора в поездку
1
66
На ярмарке
1
67
Как вы на это посмотрите?
1
68
Назад, в эпоху Ренессанса
1
69
Таинственный остров
1
70
Поездка на Мадагаскар
1
71
Повторяем лексику и грамматику
1
72
По Англии пешком
1
73
И я там был…
1
74
Самое прекрасное место в мире
1
75
Контроль за полугодие
1
1
76
Контроль за полугодие
1
1
77
Какого гида выбрать в
Оксфорде?
1
78
Какой вид отдыха предпочесть?
1
79
Как я предпочитаю отдыхать
1
80
Почему мы едем именно туда
1
81
Помоги семье Смит выбрать
1
место для отдыха
82
Пишем письмо (e-mail)приглашение
1
83
Готовимся к ЕГЭ - пишем личное
письмо
1
84
Пишем письмо-рассказ
1
85
Пишем письмо-описание
1
86
Пишем отзыв о книге и фильме
1
87
Пишем отзыв о книге и фильме
1
88
Рекомендуем книгу другу
1
89
Изучаем всемирное наследие
1
90
Зачем нужно сохранять
всемирное наследие
1
91
Д. Хилтон. «Потерянный
горизонт»
1
92
Представь себя героем книги
1
93
«Зелёные» проблемы. Экотуризм
1
94
Пишем рекомендацию о книге
или фильме
1
95
Пишем рекомендацию о книге
или фильме
1
96
Проверь себя!
1
97
Готовимся к ЕГЭ-1 - Чтение
1
98
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2 Грамматика Лексика
1
99
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3 -
1
1
Чтение Говорение
Анализ результатов контрольных
100 работ, коррекция ошибок.
1
101 Обобщающий урок по разделу
1
102 В сердце урагана
1
103 В погоне за торнадо
1
104 А в Лондоне туман…
1
105 У природы нет плохой погоды
1
106 Поющие киты
1
107 Спасём горбатых китов
1
108 Исчезающие виды животных
1
109 Дикая природа в опасности
1
110 Новости окружающей среды
1
Человек в ответе за окружающую
111 среду
1
112 Проблемы экологии
1
113 Туризм разрушает экологию?
1
114 Помочь природе просто
1
115 Вулканы
1
116 Как согласиться с собеседником
1
Как не согласиться с
117 собеседником
1
Пишем сочинение с развёрнутой
118 аргументацией
1
119 Пишем сочинение с развёрнутой
1
аргументацией
120 За и против готовых турпакетов
1
121 Пишем сочинение «за и против»
1
122 Делаем выводы в сочинении
1
123 Природа мира: Долина гейзеров
1
124 Природа мира
1
125 Г. Мэлвилл. «Моби Дик»
1
126 Представь себя героем книги
1
127 Глобальное потепление
1
128 Спасём вымирающее животное
1
129 Проверь себя
1
Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение
130 Грамматика
1
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2
131 Лексика - Словообразование
1
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3
132 Аудирование Говорение Письмо
1
Анализ результатов контрольных
133 работ, коррекция ошибок.
1
134 Обобщающий урок.
1
135 Работа модельера
1
136 Выбор профессии
1
137 Преступление и наказание
1
Как снизить уровень
138 преступности
1
1
139 Проблемы современной жизни
1
140 Нанотехнологии
1
141 Компьютер в нашей жизни
1
142 Что такое "счастье"?
1
143 Грани сегодняшней жизни
1
144 Мобильная связь в нашей жизни
1
145 Поход по магазинам
1
146 Одежда и характер
1
147 Блистательный Санкт-Петербург
1
148 Школьные годы чудесные
1
149 Мода в жизни подростков
1
Современные технологии в
150 нашей жизни
1
Сочинение с развёрнутой
151 аргументацией «За и против»
1
Сочинение с развёрнутой
152 аргументацией «Решение
проблемы»
1
Сочинение с развёрнутой
153 аргументацией «Решение
проблемы»
1
154 Герои России - Леонид Рошаль
1
Защитник планеты - Дэвид
155 Аттенборо
1
156 А. Азимов. «Стальные пещеры»
1
157 Любимый литературный герой
1
158 Проблемы экологии
1
159 Проблемы экологии
1
160 Сбережём энергию
1
161 Проверь себя
1
1
162 Проверь себя
1
1
163 Готовимся к ЕГЭ-1 Чтение
1
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 2
164 Грамматика Лексика
1
Готовимся к ЕГЭ – Раздел 3
165 Аудирование Говорение Письмо)
1
Анализ результатов контрольных
166 работ, коррекция ошибок.
1
167
1
Обобщение по теме
168 Итоговый урок за учебный год.
1
169
1
Резерв
170 Резерв
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
1
Знакомство с УМК.
Летние каникулы
1
2
Рассказ о летнем
приключении
1
3
Входной контроль
(чтение, аудирование)
1
1
4
Входной контроль
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
(лексика, грамматика)
5
Анализ входного
контроля
1
6
Презентация проектов.
Обобщение
1
7
Body talk (Язык тела)
1
8
Gestures emotions
(Жесты и эмоции)
1
9
Feelings moods (Чувства
и настроение)
1
10
What each of them feels
(Что чувствует каждый
из них)
1
11
Ways to look (Способы
смотреть)
1
12
Danger: the way we
understand it
(Опасность: то, как мы
ее понимаем)
1
13
He's the most… (Он
самый-самый…)
1
14
The Universal Language
of Music
(Универсальный язык
музыки)
1
15
Music quotes (Цитаты о
музыке)
1
16
Music festival
(Музыкальный
фестиваль)
1
17
The Beatles (Вспоминая
«Битлз»)
1
18
Ways to talk (Способы
говорить)
1
19
Music/places of
entertainment
(Музыка/развлекательн
ые заведения)
1
20
Body language (Язык,
1
понятный любому)
21
More than Words: Mime,
Music and Dance
(Больше, чем слова:
пантомима, музыка и
танец)
1
22
Remarkable memories
(Замечательные
воспоминания)
1
23
Mime, Music and Dance
(Пантомима, музыка и
танцы)
1
24
Legends (Живые
легенды)
1
25
Character traits (Черты
характера)
1
26
Friendship (Дружба)
1
27
Across Cultures: Russian
communication
(Межкультурная
коммуникация на
русском языке)
1
28
Literature: extract
(Литература: выдержка
"Доктор Дуллитл")
1
29
Focus on RNE: Reading
(Чтение в формате ЕГЭ)
1
30
Focus on RNE: Grammar
(Грамматика в формате
ЕГЭ)
1
31
Focus on RNE:
Listening/Speaking
(Аудирование и
говорение в формате
ЕГЭ)
1
32
Progress check
(Обобщение)
1
33
Module test 1
(Контрольная работа
1
1
модуль 1)
34
Анализ контрольной
работы
1
35
Project: Body language in
different cultures
(Проект: Язык тела в
разных культурах)
1
36
Project: Body language in
different cultures
(Проект: Язык тела в
разных культурах)
1
37
Ways to speak (Способы
говорить)
1
38
Feelings (Чувства)
1
39
Extreme sports
(Экстремальные виды
спорта)
1
40
Challenges (Рисковое
дело)
1
41
Risks (Хотите
рискнуть?)
1
42
Conditional sentences
(Условные
предложения)
1
43
Interview with a
volunteer (Интервью с
волонтером)
1
44
Be well prepared (Будьте
хорошо подготовлены)
1
45
Education career
(Образование и
карьера)
1
46
Writing: semi-formal
letter (Письмо:
полуофициальное
письмо)
1
47
Formal letter
(Официальное письмо)
1
48
Letter of complaint
1
(Письмо с жалобой)
49
Letter of apology
(Письмо с
извинениями)
1
50
Natural Treasures
(Природные
сокровища)
1
51
Literature: J. Ballard
(Литература: Дж.
Баллард)
1
52
Science: Standing on
Solid Ground (Наука:
Стоим на твердой
почве)
1
53
Focus on RNE: Reading
(Чтение в формате ЕГЭ)
1
54
Focus on RNE: Grammar
(Грамматика в формате
ЕГЭ)
1
55
Focus on RNE: Listening
(Аудирование в
форматке ЕГЭ)
1
56
Focus on RNE: Speaking
(Говорение в формате
ЕГЭ)
1
57
Focus on RNE: Writing
(Письмо в формате
ЕГЭ)
1
58
Progress check
(Обобщение
1
59
Module test 2 (Тест
модуль 2)
1
60
Project: Extreme sports in
Russia (Проект:
Международные
соревнования)
1
61
Project: Extreme sports in
Russia (Спорт: плюсы и
минусы)
1
1
62
Project: Extreme sports in
Russia (Спорт: плюсы и
минусы)
1
63
Project: Extreme sports in
Russia (Проект:
Экстремальные виды
спорта в России)
1
64
Project: Extreme sports in
Russia (Проект:
Экстремальные виды
спорта в России)
1
65
Project: Extreme sports in
Russia (Проект:
Значение спорта в
жизни человека)
1
66
Project: Extreme sports in
Russia (Проект:
Значение спорта в
жизни человека
1
67
Caught in the act
(Пойман на месте)
1
68
Protect the innocent
(Защищайте невинных)
1
69
Crime (Суд идёт!)
1
70
Criminalist (Работа
криминалиста)
1
71
Clockwork
Communication
(Общение с помощью
часового механизма)
1
72
Technology
(Зависимость от
технологий)
1
73
Education (Школа —
дома!)
1
74
Watching the Detectives
(Наблюдая за
детективами)
1
75
Crime TV shows
1
(Криминальные
телешоу)
76
Social/world issues
(Социальные/мировые
проблемы)
1
77
Poverty Hunger
(Бедность и голод)
1
78
Listening Skills (Умение
слушать)
1
79
Speaking Skills
(Разговорные навыки)
1
80
Letters based on notes
(Письма, основанные на
заметках)
1
81
Evaluating partner's work
(Оценка работы
партнера)
1
82
Letter of recommendation
(Рекомендательное
письмо)
1
83
Giving advice (Давать
советы)
1
84
Across cultures: Notting
Hill Carnival (В разных
культурах: карнавал в
Ноттинг-Хилле)
1
85
Music (На музыкальном
Олимпе)
1
86
Literature: I. Asimov
(Литература: И.
Азимов)
1
87
Citizenship
(Гражданство)
1
88
UNICEF (ЮНИСЕФ)
1
89
Focus on RNE: Reading
(Чтение в формате ЕГЭ)
1
90
Focus on RNE: Grammar
(Грамматика в формате
ЕГЭ)
1
91
Focus on RNE:
Listening/Speaking
(Аудирование и
говорение в формате
ЕГЭ)
1
92
Progress check
(Обобщение)
1
93
Module test 3 (Тест
модуль 3)
1
94
Анализ контрольной
работы
1
95
Project: Rights and
responsibilities (Проект:
Права и обязанности)
1
96
Project: Rights and
responsibilities (Проект:
Права и обязанности)
1
97
Heredity
(Наследственность)
1
98
GM foods (Генномодифицированная
пища)
1
99
Food/Drink (Пища
полезная и вкусная)
1
100
Volcanoes (Вулканы)
1
101
In the shadow of
Vesuvius (В тени
Везувия)
1
102
Disasters (Катастрофы)
1
103
How do animals know?
(Откуда животные это
знают?)
1
104
Natural Treasures
(Природные
сокровища)
1
105
Literature: The Burning
World (Литература:
Пылающий мир)
1
106
Where does drought
1
1
come from? (Откуда
берется засуха?)
107
Science: Standing on
Solid Ground (Наука:
Стоим на твердой
почве)
1
108
Eco-tourism
(Экологический туризм)
1
109
Virtual travel
(Виртуальное
путешествие)
1
110
Survival skills (Навыки
выживания)
1
111
First aid (Первая
помощь)
1
112
Extreme survival
(Экстремальное
выживание)
1
113
Writing: report
(Написание: отчета)
1
114
Writing: article
(Написание: статья)
1
115
Writing: review
(Написание: рецензия)
1
116
Across cultures: Survival
in Russia (Выживание в
России)
1
117
Focus on RNE: Reading
(Чтение в формате ЕГЭ)
1
118
Focus on RNE: Grammar
(Грамматика в формате
ЕГЭ)
1
119
Focus on RNE: Listening
(Аудирование в
формате ЕГЭ)
1
120
Focus on RNE: Speaking
(Говорение в формате
ЕГЭ)
1
121
Focus on RNE: Writing
1
1
(Письмо в формате
ЕГЭ)
122
Progress check
(Обобщение)
1
123
Module test 4 (Тест
модуль 4)
1
124
Анализ контрольной
работы
1
125
Project: Survival in the
modern world (Проект:
Выживание в
современном мире)
1
126
Project: Survival in the
modern world (Проект:
Выживание в
современном мире)
1
127
Teenage Problems
(Подростковые
проблемы)
1
128
Shopping (Траты на
покупки)
1
129
Money (Жизнь в кредит)
1
130
Let's Talk Shop (Давай
поговорим о работе)
1
131
Shopping in Style
(Стильные покупки)
1
132
Advertising
(Рекламирующий)
1
133
Consumer rights (Права
потребителей)
1
134
Online shopping
(Покупки в Интернете)
1
135
Media (Средства
массовой информации)
1
136
Social networks
(Социальные сети)
1
137
Internet safety
(Безопасность в
Интернете)
1
1
138
Technical progress
(Технический прогресс)
1
139
Modern civilization
problems (Проблемы
современной
цивилизации)
1
140
Writing: opinion essay
(Написание: эссе о
мнении)
1
141
Writing: for and against
essay (Написание эссе:
за и против)
1
142
Writing: problemsolution essay
(Написание: эссе о
решении проблемы)
1
143
Across cultures:
Consumer culture
(Культура потребления)
1
144
Literature: extract
(Литература: выдержка)
1
145
Focus on RNE: Reading
(Чтение в формате ЕГЭ)
1
146
Focus on RNE: Grammar
(Грамматика в формате
ЕГЭ)
1
147
Focus on RNE: Listening
(Аудирование в
формате ЕГЭ)
1
148
Focus on RNE: Speaking
(Говорение в формате
ЕГЭ)
1
149
Focus on RNE: Writing
(Письмо в формате
ЕГЭ)
1
150
Progress check
(Обобщение)
1
151
Module test 5 (Тест
модуль 5)
1
1
152
Анализ контрольной
работы
1
153
Project: Choices in
modern life (Проект:
Выбор в современной
жизни)
1
154
Project: Choices in
modern life (Проект:
Выбор в современной
жизни)
1
155
Project: Choices in
modern life (Проект:
Выбор в современной
жизни)
1
156
Project: Choices in
modern life (Проект:
Выбор в современной
жизни)
1
157
Повторение:
Аудирование.
Стратегиии выполнения
заданий
1
158
Повторение: Чтение.
Стратегии выполнения
заданий
1
159
Повторение:
Грамматика и лексика.
Словообразование
1
160
Повторение: Письмо и
эссе
1
161
Повторение: Говорение.
Монолог и диалог
1
162
Итоговый контроль:
Аудирование
1
1
163
Итоговый контроль:
Чтение
1
1
164
Итоговый контроль:
Грамматика
1
1
165
Итоговый контроль:
1
1
Письмо
166
Итоговый контроль:
Говорение
1
167
Анализ итогового
контроля
1
168
Обобщение изученного
1
169
Подготовка к ЕГЭ:
практикум
1
170
Итоговый урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
1
13
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения о
программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранны
«Иностранные языки» должны отражать сформированность
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупност
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языков
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), соц
метапредметной (учебно-познавательной)
1
1.1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамк
содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьям
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и хара
персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в соврем
ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. П
прогресс, современные средства информации и коммуникации, ин
современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучае
родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вк
науку, технику
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинирован
неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик со
рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвоват
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания
повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего мн
объёмом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи;
прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отнош
фактам объёмом 17-18 фраз; устно представлять в объёме 17-18
проектной работы
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аут
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
пониманием основного содержания
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аут
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аут
неизученные языковые явления, не препятствующие решению ком
пониманием
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разно
600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явл
содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разно
600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые яв
(интересующей, запрашиваемой) информации
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разно
600-900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые яв
прочитанного
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы,
представленную в них информацию
1.4
диаграммы,
графики
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведен
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до
речевой этикет
1.4.3
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с ис
таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного) тек
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или до
комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом д
1.4.5
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объём
основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
изучаемого языка
1.5
1.5.1
2
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранн
Языковая сторона речи
2.1
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватн
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фра
интонационных особенностей, в том числе применять правило отс
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно чит
объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном язык
правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного ле
2.3
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и воск
точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, эл
характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе элект
2.4
Знание и понимание основных значений изученных лексических
речевых клише), основных способов словообразования (аффиксаци
особенностей структуры простых и сложных предложений и разл
предложений; выявление признаков изученных грамматических и ле
основаниям
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и п
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), вклю
освоенных на уровне основного общего образования; навыками у
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
2.6
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемог
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуни
3
3.1
4
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (п
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тем
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
использовать в устной и письменной речи наиболее употребите
лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система о
основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базо
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлят
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
условиях дефицита языковых средств использовать различные при
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (пе
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
исследовательской, проектной деятельности предметного и
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
коммуникационных технологий; соблюдать правила информацион
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать пр
процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать инояз
том числе информационно-справочные системы в электронной форм
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептив
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во Ф
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные сит
и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повс
образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продо
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Д
экология. Технический прогресс, современные средства информации и к
безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи
Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад Ро
науку, технику. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающие
страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситу
официального общения в рамках тематического содержания речи с использов
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 р
собеседника)
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (
просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя п
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках темати
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого язы
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы раз
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую и
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематичес
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (с
(объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, в
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать э
собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситу
официального общения в рамках тематического содержания речи с использов
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 р
собеседника)
1.1.1.5
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных си
официального общения в рамках тематического содержания речи с использов
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с со
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 р
собеседника)
1.1.1.6
Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и ар
зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и т
инициативу в обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмо
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, приня
языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий
без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (стр
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создание устного связного монологического высказывания с использовани
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности и
числе характеристики (черт характера реального человека или литературно
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём монологич
18 фраз)
1.1.2.2
Создание устного связного монологического высказывания с использовани
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематич
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
инфографики и без их использования (объём монологического высказывания – до
1.1.2.3
Создание устного связного монологического высказывания с использовани
коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, пл
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования
высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
речи с использованием ключевых слов, плана с выражением своего отношен
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.5
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работ
содержания речи (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.6
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выраж
событиям и фактам, изложенным в тексте, с использованием ключевых слов, п
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования
высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием язы
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспри
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содер
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания осн
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информац
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые яв
языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, предст
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух текст
(текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.2.3
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тек
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые яв
языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношени
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время зву
аудирования – до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и п
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стил
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (н
логическую последовательность главных фактов, событий; игнориров
несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) д
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в проч
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (н
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникати
(текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.3
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно пони
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных ч
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливат
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для ч
1.3.4
1.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографик
представленной в них информации
Письменная речь
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответстви
стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с н
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанно
информации в таблице
1.4.5
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, ра
другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного
использованием и без использования образца (объём письменного высказывания
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том ч
(объём – до 180 слов)
1.4.7
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с сообщен
себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах
письма – до 140 слов)
1.4.8
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе табли
письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменн
слов)
1.4.10
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания
выражением и аргументацией своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникац
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных о
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
текста для чтения вслух – до 170 слов)
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: з
обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного
конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка
2.2.3
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с но
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, з
кавычки
2.2.4
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, прин
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальне
точки после подписи
2.2.5
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) и
официального общения, оформление официального (делового) письма, в том чис
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и пис
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематичес
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемос
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (пи
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффи
2.3.11.2
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и с
or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
Основные способы словообразования – словосложение
2.3.12.1
Образование сложных существительных путём соединения основ существительн
2.3.12.2
Образование сложных существительных путём соединения основы при
существительного (blue-bell)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения основ существительн
law)
2.3.12.4
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагате
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой прич
2.3.12.6
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательн
(nice-looking)
2.3.13
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утверди
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный воп
утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new hous
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be
looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
2.4.7
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me.
road. I want to have my hair cut.)
2.4.8
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, wh
2.4.10
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союз
that
2.4.11
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, howev
2.4.12
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Co
сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Pe
Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвен
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neithe
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to sto
smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение
rather, You’d better
2.4.24
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительно
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительн
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tens
действия
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
will, need)
2.4.27
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и ис
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественног
2.4.31
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police)
сказуемым
2.4.32
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.33
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходн
по правилу и исключения
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цв
2.4.35
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные м
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные место
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и произв
nothing, etc.)
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в с
2.4.39
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III
2.4.40
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only …. В
(If) … should do
2.4.41
Модальный глагол ought to
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использование
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и о
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематич
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительн
лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: го
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное н
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особ
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
говорящих на английском языке
3.4
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициаль
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средст
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (с
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, акт
4
Компенсаторные умения
4.1
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуни
дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки инф
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
языковую и контекстуальную догадку
4.2
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
ситуации, их предупреждение и разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
В
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, с
посещение врача. Отказ от вредных привычек
Г
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные соци
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
экзаменам
Д
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в про
Е
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельн
Роль иностранного языка в планах на будущее
Ж
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба
З
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мо
И
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, с
Олимпийские игры
К
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, делов
выступление
Л
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежны
путешествия
М
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сре
Проживание в городской (сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, соци
О
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средств
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Р
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение,
регионы; система образования; достопримечательности, культурные особе
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы ист
России в мировую культуру, науку, технику
С
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государ
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёр
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Госуслуги Дом 
Регионального центра содействия развитию сферы отдыха и оздоровления детей Волгоградской области 
