Приложение к основной образовательной программе
начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя школа №7 Дзержинского района Волгограда»
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»
Составлена на основе:
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от 18.07.2022 “О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования”;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и
основного общего образования» (с 01.09.2024);
-Федеральной рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» (базовый уровень)
Волгоград
2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовнонравственного развития обучающихся. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с
детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые обучающимися знания, полученный
опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Достижение цели
изучения литературного чтения определяется решением следующих задач: формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества; достижение
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития; осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное представление о
многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями
анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам; овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных задач. Программа по литературному
чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность. В основу отбора произведений для литературного чтения
положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися
фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственноэстетических ценностей, культурных
традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования. Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету «Литература»,
который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте»
(рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов).
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После
периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе
отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2–4 классах рекомендуется отводить по 136 часов
(4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность
и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки,
например, К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А.
Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный
и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий, нравственноэтических понятий:
любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и
Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по
выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении
реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору). Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых
знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе
книг в библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного); различать и группировать
произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ); анализировать текст:
определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию; сравнивать произведения по теме, настроению,
которое оно вызывает.
Работа с информацией: понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного
искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать
своё отношение к обсуждаемой проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный
план; объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов. Регулятивные универсальные учебные действия понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику учителю; проявлять желание самостоятельно читать,
совершенствовать свой навык чтения; с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру взаимодействия, терпение,
умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине.
Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Отражение
темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт как основные средства выразительности и
построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение
народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог
в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1–2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и
музыкальных произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и
другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх
произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения (введение понятия
«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева
«Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится
явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее
четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения. Произведения для чтения: народная
сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М.
Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С.
Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день,
День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль
для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в
раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы
книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания); сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по
жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение); анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе; анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст
и по словарю.
Работа с информацией: соотносить иллюстрации с текстом произведения; ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу
по автору, каталогу на основе рекомендованного списка; по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги; пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему; пересказывать подробно и выборочно
прочитанное произведение; обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе
прочитанного (прослушанного) произведения; описывать (устно) картины природы; сочинять по аналогии с прочитанным загадки,
рассказы, небольшие сказки; участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения; удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста; контролировать выполнение
поставленной учебной задачи при чтении (слушании) произведения; проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность выбирать себе партнёров по совместной деятельности; распределять работу, договариваться, приходить к
общему решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по
выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные
ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ
и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование
средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки (по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России. Фольклорная сказка как отражение
общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и
культуры. Составление плана сказки. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык
былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»,
былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок
с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по
выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях.
И.А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков,
Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её
выразительное значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх
произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького,
И.С. Соколова-Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с
Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. МаминаСибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1–2 рассказа из
цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики
зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору). Библиографическая
культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия: читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания); различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения; анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на
части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность; сравнивать произведения, относящиеся к
одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания в произведениях
разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией: сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую
(музыкальное произведение); подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по
тематике, настроению, средствам выразительности; выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения; формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение; сочинять простые истории (сказки,
рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения; оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные
произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие
исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения по выбору). Произведения для
чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты). Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских
богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место
в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3
сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2–3 произведений. Литературные сказки А.С. Пушкина в
стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова,
И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и
муравьи» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие. Литературная
сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П.
Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности. Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной
форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не
менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин,
А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору). Произведения о
животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы.
Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на
примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина- Михайловского, В.В. Крапивина и других.
Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1–2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие. Пьеса. Знакомство с новым
жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и
дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк
Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель.
Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия: читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания); читать про себя
(молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста; анализировать текст: определять главную мысль,
обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста; характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или
аналогии); составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность; исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией: использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей; характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
к учебным и художественным текстам; пересказывать текст в соответствии с учебной задачей; рассказывать о тематике детской
литературы, о любимом писателе и его произведениях; оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним; использовать
элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений; сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему. Регулятивные универсальные учебные действия понимать значение чтения для
самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга; определять цель
выразительного исполнения и работы с текстом; оценивать выступление (своё и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев; осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе. Совместная деятельность участвовать в
театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила
взаимодействия; ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее
дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
•
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
•
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
•
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
•
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
•
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
•
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
•
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
•
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
•
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
•
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
•
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму;
•
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
•
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения
вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
•
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
•
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни);
•
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
•
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
•
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
•
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
•
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
•
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
•
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
•
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
•
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
•
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
•
различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
•
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
•
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
•
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
•
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
•
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
•
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
•
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
•
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
•
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
•
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
•
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
•
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
•
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
•
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
•
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
•
различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
•
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
•
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
•
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
•
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения
героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
•
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
•
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
•
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с
учётом правильности, выразительности письменной речи;
•
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
•
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
•
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
•
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
0.9
1.2
Фонетика
4
1.4
1.3
Чтение
72
35
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и литературная
2.1
(авторская)
80
6
3.4
2.2
Произведения о детях и для детей
9
5.7
2.3
Произведения о родной природе
6
3.6
2.4
Устное
4
2.9
народное
творчество
—
малые
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
фольклорные жанры
2.5
Произведения о братьях наших меньших
7
3.9
2.6
Произведения о маме
3
1.7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах
и фантазии
Библиографическая культура (работа с детской
2.8
книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.7
4
1
1
40
12
132
2.4
0.5
1
2
6.6
68
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
разделов
и
тем
1
О нашей Родине
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
8.5
3
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
8
1
3.5
4
О детях и дружбе
12
1
5.5
5
Мир сказок
12
6
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
12
1
5.5
7
О братьях наших меньших
18
1
8.5
8
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
18
1
8.5
9
О наших близких, о семье
13
1
6
10
Зарубежная литература
11
1
5
Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
11
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
6
6
2
1
8
1
3.5
136
9
67.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
Библиотека
ЦОК
https://edsoo.ru/f295e94
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
9.3
3
Творчество И.А.Крылова
4
0.5
1.5
4
Творчество А.С.Пушкина
9
1
4
5
Картины природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
1
4.9
7
Литературная сказка
9
0.5
4.2
10
1
4.5
16
1
8.6
8
9
разделов
и
тем
Картины природы в произведениях поэтов
и писателей XX века
Произведения
о
взаимоотношениях
человека и животных
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
3
4
10
Произведения о детях
18
1
12.2
11
Юмористические произведения
6
0.5
3
12
Зарубежная литература
10
1
5.4
4
0.5
2
10
1
136
10
Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
13
66.6
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование
программы
1
разделов
и
тем
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
О Родине, героические страницы истории
12
1
5.5
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
5
3
Творчество И.А.Крылова
4
0
2
4
Творчество А.С.Пушкина
12
1
5.5
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
0
2
6
Литературная сказка
9
1
4
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
0
3.5
8
Творчество Л. Н. Толстого
7
1
3.5
6
0
3
12
1
5.5
9
10
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе
11
Произведения о детях
13
1
6
12
Пьеса
5
0
2.5
13
Юмористические произведения
6
0
3
14
Зарубежная литература
8
0
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
15
7
0
3.5
13
1
5.5
136
8
64
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Выделение
предложения
речевого
потока.
Устная
письменная речь.
2
из
и
Контрольные
Практически
работы
е работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Составление
рассказов
по
сюжетным
картинкам.
Предложение и слово
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
3
Предложение и слово
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
4
Понимание
текста
при
его
прослушивании. С.Д. Дрожжин
"Привет"
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
5
Звуки речи. Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
6
Слово и слог. Как образуется слог
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
7
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
8
Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков в
слове
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
9
Слушание
1
0.3
Библиотека ЦОК
литературного
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
10
Слоговое чтение. Гласные звуки
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
11
Слоговое
чтение.
Сравнение
согласных звуков по твёрдостимягкости
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
12
Слоговое
чтение.
Отражение
качественных характеристик звуков
в моделях слов
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
13
Слоговое чтение. Гласные и
согласные звуки. Участие в диалоге
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
14
Отработка
умения
звуковой анализ слова
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
15
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
16
Слоговое чтение. Знакомство со
строчной и заглавной буквами А, а.
Звук [а]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
17
Слоговое чтение. Функция буквы
А, а в слоге-слиянии
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
18
Слоговое чтение. Знакомство со
строчной и заглавной буквами О, о.
Звук [о]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
19
Функция буквы О, о в слогеслиянии
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
20
Слоговое
чтение.
Проведение
звукового анализа слов с буквами
И, и. Звук [и]
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
21
Слоговое чтение. Буквы И, и, их
функция в слоге-слиянии
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
22
Слоговое чтение. Знакомство со
1
0.5
Библиотека ЦОК
проводить
строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква
ы, её функция в слоге-слиянии
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
23
Слоговое чтение. Знакомство со
строчной и заглавной буквами У, у.
Звук [у]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
24
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение
по
выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов
"Русский лес"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
25
Слоговое
чтение.
Проведение
звукового анализа слов с буквами
У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
26
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение
по
выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
27
Слоговое чтение. Знакомство со
строчной и заглавной буквами Н, н.
Звуки [н], [н’]
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
28
Слоговое
чтение.
Проведение
звукового анализа слов с буквами
Н, н
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
29
Слоговое чтение. Знакомство со
строчной и заглавной буквами С, с.
Звуки [с], [с’]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
30
Плавное
слоговое
чтение.
Проведение звукового анализа слов
с буквами С, с
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
31
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами К, к. Звуки [к],
[к’]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
32
Плавное
слоговое
чтение
Проведение звукового анализа слов
с буквами К, к
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
33
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами
Т, т. Согласные звуки [т], [т’]
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
34
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Л, л. Согласные
звуки [л], [л’]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
35
Плавное
слоговое
чтение
Проведение звукового анализа слов
с буквами Л, л
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
36
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Р, р. Согласные
звуки [р], [р’]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
37
Плавное
слоговое
чтение
Проведение звукового анализа слов
с буквами Р, р
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
38
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами В, в. Согласные
звуки [в], [в’]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
39
Плавное
слоговое
чтение
Проведение звукового анализа слов
с буквами В, в
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
40
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Е, е. Звуки [й’э],
[’э]
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
41
Плавное
слоговое
чтение
Проведение звукового анализа слов
с буквами Е, е
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
42
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами П, п. Согласные
звуки [п], [п’]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
43
Плавное
слоговое
чтение
Проведение звукового анализа слов
с буквами П, п
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
44
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м’]
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
45
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами М, м. Согласные
звуки [м], [м’]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
46
Плавное
слоговое
чтение
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами З, з. Звуки [з],
[з’]
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
47
Проведение звукового анализа слов
с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
48
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами
Б, б. Согласные звуки [б], [б’].
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
49
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
50
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Д, д. Согласные
звуки [д], [д’]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
51
Проведение звукового анализа слов
с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] - [т]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
52
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Я, я. Звуки [й’а],
[’а]. Двойная роль букв Я, я
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
53
Слушание
литературного
произведения. Произведение по
выбору,
например,
В.Г.Сутеев
"Дядя Миша". Чтение текстов с
изученными буквами
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
54
Знакомство
с
орфоэпическим
чтением. Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами
Г, г. Согласные звуки [г], [г’]
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
55
Знакомство
с
орфоэпическим
чтением. Закрепление знаний о
буквах Г, г. Сопоставление звуков
[г] - [к].
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
56
Орфографическое
чтение.
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Сочетания ЧА — ЧУ
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
57
Орфографическое
чтение.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ч, ч
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
58
Орфографическое
чтение.
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь.
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
59
Слушание
литературного
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например, А.Л.Барто "В школу".
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
60
Орфографическое
1
0.6
Библиотека ЦОК
чтение..
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Ш,
ш.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ш, ш. Звук [ш]
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
61
Отработка
навыка
чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание
литературного
произведения
о
животных.
Произведение
по
выбору,
например,
М.М.
Пришвин
"Лисичкин хлеб"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
62
Знакомство
со
строчной
заглавной буквами Ж, ж
и
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
63
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ —
ШИ
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
64
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й’о],
[’о]
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
65
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ё, ё
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
66
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Й,
й.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Й, й
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
67
Слушание
литературного
произведения
о
детях.
Произведение
по
выбору,
например, В.К. Железников "
История с азбукой".
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
68
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Х, х.Проведение
звукового анализа слов с буквами
Х, х
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
69
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Ю,
ю.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ю, ю. Звуки [й’у], [’у]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
70
Отработка навыка чтения. На
примере
произведения
Л.Н.
Толстого "Ехали два мужика..."
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
71
Знакомство
со
строчной
и
заглавной
буквами
Ц,
ц.
Проведение звукового анализа слов
с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
72
Слушание
стихотворений
о
животных.
Произведение
по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"
1
0.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
73
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами
Э, э. Звук [э]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
74
Отработка техники чтения. На
примере проивзедений В. Д.
Берестов. «Читалочка». Е. И.
Чарушин. «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
75
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ’]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
76
Проведение звукового анализа слов
с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА —
ЩА, ЧУ — ЩУ
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
77
Знакомство
со
строчной
и
заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
78
Знакомство с особенностями буквы
ъ. Буквы Ь и Ъ
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
79
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии
со
знаками
препинания на примере сказки К.
И. Чуковского «Телефон»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
80
Выразительное чтение на примере
стихотворений
А.Л.Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в
слова"
1
0.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
81
Обобщение знаний о буквах.
Русский алфавит
1
82
Чтение произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
83
Совершенствование навыка чтения.
А.А.
Шибаев
"Беспокойные
соседки", "Познакомились"
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
84
Восприятие текста произведений.
Сказка
К.Чуковского
"МухаЦокотуха"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
85
Определение темы произведения: о
животных.
На
примере
произведений Е.И. Чарушина
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
86
Чтение небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
87
Чтение рассказов о животных.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
88
Восприятие текста сказок. Русская
народная
сказка
"Лисичкасестричка и волк"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
1
0.5
89
Чтение небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
90
Чтение произведений о детях Н.Н.
Носова
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
91
Чтение рассказов о детях. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
произведения
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
92
Слушание
литературных
произведений.
Е.Ф.
Трутнева
"Когда это бывает?"
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
93
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
94
Реальность и волшебство в сказке.
На примере сказки И. Токмаковой
«Аля, Кляксич и буква «А»
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
95
Характеристика
героев
в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
96
Реальность
и
волшебство
в
литературных (авторских) сказках.
На примере произведений В.Г.
Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
97
Работа
с
фольклорной
и
литературной (авторской) сказками:
событийная
сторона
сказок
(последовательность событий). На
примере сказки Е. Чарушина
«Теремок» и русской народной
сказки «Рукавичка»
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
98
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
99
Сравнение героев фольклорных
(народных)
и
литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
К.Д.Ушинского «Петух и собака»
100
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
101
Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности.
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
102
Игровой
потешки
фольклор:
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
103
Восприятие
произведений
о
чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в
окружающем мире
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
104
Мир
фантазий
и
чудес
в
произведениях Б. В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто
фантазий" и других
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
105
Открытие
чудесного
в
обыкновенных
явлениях.
На
примере
стихотворений
В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
1
0.8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
106
Сравнение
авторских
фольклорных
произведений
чудесах и фантазии
и
о
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
107
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
108
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
1
0.7
109
народный
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
чтении: темп, сила голоса
110
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
1
0.8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
112
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
113
Работа с детскими книгами.
Отражении
в
иллюстрации
эмоционального
отклика
на
произведение.
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
114
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
115
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.
Д. Ушинского "Худо тому, кто
добра не делает никому" и другие:
сказка
М.С.
Пляцковского
"Помощник"
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
116
Заголовок
произведения,
его
значение
для
понимания
содержания.
Произведения
о
дружбе
1
0.8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
117
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
1
0.4
118
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А. Благининой
"Подарок", В. Н. Орлова "Кто
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
кого?"
119
Характеристика
героя
произведения: оценка поступков и
поведения.
На
примере
произведения
Е.А.
Пермяка
«Торопливый ножик»
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
120
Рассказы о детях. На примере
произведения
Л.Н.
Толстого
«Косточка»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
121
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р. С. Сефа "Совет", В. Н.
Орлова "Если дружбой..."
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
122
Работа с текстом произведения:
осознание
понятий
труд,
взаимопомощь.
На
примере
произведения М. С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
123
Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных
людях
на
примере
произведений А.Л. Барто «Мама»,
С. Я. Маршака "Хороший день" и
других
1
0.6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
124
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое
и
внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
1
0.6
125
Осознание
отражённых
в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За что
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
я люблю маму», С. Я. Маршака
"Хороший день"
126
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге
о животных
1
0.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
127
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В. Михалкова
"Трезор"
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
128
Отражение
в
произведениях
понятий: любовь и забота о
животных.
На
примере
произведения М.М. Пришвина
"Ёж" и других
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
129
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.
А. Осеевой "Плохо"
1
0.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
130
Книга как источник необходимых
знаний. Сравнение художественных
и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
131
Работа с текстом произведения:
характеристика
героя,
его
внешности, действий. На примере
произведений Е.И. Чарушина «Про
Томку», Сладкова "Лисица и Ёж"
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
132
Собаки — защитники Родины
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
1
0.5
2
66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
2 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
п/п
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые образовательные
ресурсы
1
Патриотическое
звучание
произведения
Ф.П.
Савинова
«Родина» и другие по выбору
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
2
Отражение
темы
Родина
в
произведении И.С. Никитина «Русь»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
3
Отражение нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь к
родному
краю.
На
примере
произведения
С.Т.Романовского
«Русь»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
4
Любовь
к
природе
–
тема
произведений о Родине. На примере
произведения
К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
5
Анализ заголовка стихотворения
А.А. Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной мыслью
произведения
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
6
Отражение
темы
Родины
изобразительном искусстве
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
7
Характеристика
народных песен
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
8
Загадка
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
как
в
особенностей
жанр
фольклора,
тематические группы загадок
9
Анализ особенностей скороговорок,
их роль в речи
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
10
Ритм и счёт – основа построения
считалок
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
11
Шуточные
фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица
как
«перевёртыш
событий»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
12
Пословицы как жанр фольклора
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
13
Произведения
малых
жанров
фольклора: потешки, считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы, загадки
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
14
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
15
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
16
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
17
Бытовые
сказки:
особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
18
Сказка – выражение народной
мудрости,
нравственная
идея
фольклорных сказок
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
19
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
20
Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры
народов
России.
Произведения по выбору
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
21
Произведения
творчества
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
22
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор»
1
23
Осень
в
произведениях
А.С.
Пушкина
«Уж
небо
осенью
дышало…»,
Г.А.
Скребицкого
«Четыре художника» и других на
выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
24
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на
выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
25
Наблюдение за художественными
особенностями
текста.
Произведения по выбору
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
26
Описание картин осеннего леса в
произведениях
писателей.
Произведения по выбору
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
27
устного
народного
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений А.А.
Плещеева «Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад…»
1
https://edsoo.ru/f295e94
28
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»
1
29
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»
1
30
Составление
устных
рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
31
Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа:
краски
и
звуки.
Произведения
художников
и
композиторов по выбору
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
32
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: «Произведения писателей
о родной природе»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
33
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя»,
Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и
других на выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
34
Главный
герой:
общее
представление. Рассказ на выбор,
например, С.А. Баруздин «Как
Алёшке учиться надоело»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
35
Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения на
выбор,
например,
А.Е.Пермяк
«Смородинка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
36
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
0.5
1
https://edsoo.ru/f295e94
https://edsoo.ru/f295e94
37
Представление темы труда в
произведениях писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
38
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, М.М.Зощенко «Самое
главное»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
39
Работа со стихотворением
Лунина «Я и Вовка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
40
Тема дружбы в рассказе Е.А.
Пермяка «Две пословицы» и других
на выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
41
Характеристика главного героя
рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
42
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
43
Отражение
темы
рассказах о детях
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
44
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О детях и
дружбе»
1
45
Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
46
дружбы
В.В.
в
Наблюдение
за
описанием
в
художественном
тексте.
Произведения по выбору, например,
1
https://edsoo.ru/f295e94
С.А. Иванов «Каким бывает снег»
47
Картины зимнего леса в рассказе
И.С. Соколова-Микитова «Зима в
лесу»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
48
Сравнение
образа
зимы
в
произведениях А.С.Пушкина «Вот
север,
тучи
нагоняя…»
и
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
49
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
50
Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Произведения по выбору, например,
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
51
Составление
устного
рассказа
«Краски и звуки зимнего леса» по
изученным текстам
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
52
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
53
Жизнь животных зимой: научнопознавательные
рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
54
Восприятие
лирических
выбору
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
55
зимнего пейзажа в
произведениях
по
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Звуки и краски
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
зимней природы»
56
Тема "Природа зимой" в картинах
художников
и
произведениях
композиторов
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
57
Характеристика героев русской
народной сказки «Дети Деда
Мороза»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
58
Фольклорная основа
сказки
В.И.Даля
Снегурочка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
59
Сравнение сюжетов и героев
русской
народной
сказки
«Снегурочка»
и
литературной
(авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
60
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
61
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
62
Иллюстрации,
раскрытии
произведения
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
63
Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и
«Приметы Нового года»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
64
Здравствуй, праздник новогодний!
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
65
Волшебный
мир
сказок.
«У
лукоморья дуб зелёный…» А.С.
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
их
авторской
«Девочка
назначение в
содержания
Пушкин
66
Поучительный смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
67
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными
(народными)
сказками
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
68
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
69
Отражение образов животных в
устном
народном
творчестве
(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
70
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая
лиса» и другие на выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
71
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
72
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная
сказка «Человек и ёж»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
73
Сравнение
описания
героевживотных
в
фольклорных
(народных)
и
литературных
произведениях.
На
примере
произведений К.Д.Ушинского
других на выбор
и
74
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
75
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь
и воробей»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
76
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
77
Сравнение
прозаической
и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь,
Щука
и
Рак»
и
Л.Н.Толстого «Лев и мышь»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
78
Оценка поступков и поведения героя
произведения
Б.С.
Житкова
«Храбрый утёнок»
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
79
Отражение
темы
"Дружба
животных" в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и
других на выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
80
Сравнение описания животных в
художественном
и
научнопознавательном тексте
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
81
Представление темы «Отношение
человека
к
животным»
в
произведениях писателей
82
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа
М.М. Пришвина «Ребята и утята» и
других на выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
83
Образы героев стихотворных
прозаических
произведений
животных
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
84
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О братьях наших
меньших»
1
85
Знакомство
с
художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
86
Работа с детскими книгами на тему:
«О братьях наших меньших»:
составление аннотации
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
87
Старинные
народные
праздники и обряды.
веснянки
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
88
Народная
наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
89
Наблюдение за описанием весны в
художественном
тексте.
Произведения по выбору, например,
А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
90
и
о
весенние
Заклички,
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника»
1
https://edsoo.ru/f295e94
91
Средства
художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
92
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной
выразительности
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
93
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору,
например,
сказки
и
рассказы Н.И. Сладкова
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
94
Красота
весенней
природы,
отражённая
в
лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, А.А. Фет «Уж
верба вся пушистая»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
95
Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся природы
в
произведения
писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
96
Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
97
Тема
прихода
весны
в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
98
Признаки весны, отражённые
произведениях писателей
в
99
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
100
Создание весеннего пейзажа
произведениях писателей
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
101
Составление
устного
рассказа
«Краски и звуки весеннего леса» по
изученным текстам
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
102
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
1
103
Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет)
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
104
Тема «Природа весной» в картинах
художников
и
произведениях
композиторов
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
105
Тема семьи в творчестве писателей.
На примере произведения Л.Н.
Толстого «Отец и сыновья» и других
га выбор
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
106
Характеристика
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационный рисунок
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
107
в
Сравнение народной колыбельной
песни
и
стихотворения
А.А.
Плещеева «Песня матери»: любовь и
переживание матери
1
https://edsoo.ru/f295e94
108
Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа Е.А. Пермяка «Случай с
кошельком»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
109
Анализ заголовка и соотнесение его
с главной мыслью произведения:
В.А. Осеева «Сыновья»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
110
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
111
Международный женский день –
тема художественных произведений
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
112
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору,
например, Л.Н. Толстой «Лучше
всех»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
113
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению.
Произведения
по
выбору, например, Р.С. Сеф «Если
ты ужасно гордый»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
114
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание
темы
Великой
Отечественной войны
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
115
Отражение темы День Победы в
произведении
С.А.
Баруздина
«Салют» и другие на выбор
116
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О наших
близких, о семье»
1
117
Работа с детскими книгами на тему:
«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
118
Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения по
выбору,
например,
английская
народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
119
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения
по выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
120
Отражение темы дружбы в сказке
братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
121
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление плана произведения
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
122
Х.-К.
Андерсен
известный
писатель-сказочник. Знакомство с
его произведениями
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
123
Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других его сказок
на выбор
1
https://edsoo.ru/f295e94
124
Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
125
Характеристика
героев
Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
0
https://edsoo.ru/f295e94
126
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору,
например,
Э.Распе
«Необыкновенный олень»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
127
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»
1
128
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций
с
содержанием сказок
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
129
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
130
Ориентировка в книге: обложка,
содержание,
аннотация,
иллюстрация
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
131
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
132
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
133
сказки
Резервный
урок.
Проверочная
работа по итогам изученного во 2
классе
1
1
1
https://edsoo.ru/f295e94
https://edsoo.ru/f295e94
134
Резервный
урок.
Шутливое
искажение действительности. На
примере произведения Ю.Мориц
«Хохотальная путаница»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
135
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Д.Хармса
«Весёлый старичок»
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
136
Резервный урок .Выбор книг на
основе рекомендательного списка:
летнее чтение
1
0.5
https://edsoo.ru/f295e94
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
9
67.5
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны
1
0.5
2
Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
1
0.5
3
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие
своей Отчизны
1
0.5
4
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
1
0.5
5
Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
1
0.5
6
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
1
0.5
7
Устное
народное
творчество.
Характеристика малых жанров фольклора:
потешки,
небылицы,
скороговорки,
считалки
1
0.5
8
Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок
1
0.5
9
Пословицы народов России: тематические
группы
1
0.5
10
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
1
0.5
11
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
1
0.5
12
Отражение нравственных ценностей и
правил
в
фольклорной
сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Самое дорогое»
1
0.5
13
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»
1
0.7
14
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Дочьсемилетка»
1
0.5
15
Характеристика
героя,
волшебные
помощники.
На
примере
русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
1
0.7
16
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
1
0.5
17
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»
1
0.5
18
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
1
0.5
19
Былина как народный песенный сказ о
героическом
событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность,
напевность исполнения
1
0.5
20
Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
1
0.5
21
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)
1
22
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания
1
0.5
23
Работа со словарём: язык былины,
устаревшие
слова,
их
место
и
представление в современной лексике
1
0.7
24
Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения
1
0.5
25
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
1
1
26
Общее представление о первых книгах на
1
0.2
1
Руси, знакомство с рукописными книгами
27
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван
и его печатный стан» (отрывок из «Наша
древняя столица»)
1
0.5
28
Осознание
важности
чтения
художественной литературы и фольклора.
Правила юного читателя
1
0.5
29
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
1
0.5
30
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях
1
0.5
31
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
1
0.5
32
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»:
тема,
мораль,
герои,
особенности языка
1
0.5
33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
1
0.5
34
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
1
0.5
35
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета
1
0.5
1
0.5
36
Характеристика
отрицательных
положительных
и
героев,
примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
37
Наблюдение
за
художественными
особенностями
текста
сказки
А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
0.5
38
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
0.5
39
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
1
0.5
40
Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«Творчество
А.С.
Пушкина»
1
41
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина
1
0.5
42
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и другие по
выбору
1
0.5
43
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
1
0.5
44
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» и другие по выбору
1
0.5
1
0.5
45
Средства
художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
1
46
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники
1
0.5
47
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и волк»
1
0.5
48
Наблюдение
за
художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»
1
0.5
49
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
1
0.5
50
Осознание
связи
содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
1
0.5
51
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
1
0.5
52
Различение
рассказчика
и
автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
1
0.5
53
Выделение
структурных
частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула» и
других по выбору (композиции): начало,
завязка действия, кульминация, развязка
1
0.5
54
Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«Творчество
Л.Н.
Толстого»
1
1
55
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н. Толстого
1
0.5
56
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды в
студёную зимнюю пору…» (отрывок)
1
0.5
57
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
1
0.5
58
Олицетворение как
выразительности
произведения
1
0.5
59
Описание
природы
(пейзаж)
в
художественном
произведении.
На
примере
произведения
А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
1
0.5
60
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании,
в
изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства
1
0.5
61
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
1
0.7
62
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина
«Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
1
0.5
63
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М.
Гаршина
«Лягушкапутешественница»
1
0.7
1
0.5
64
Работа
с
«Литературные
одно
из средств
лирического
детскими
книгами
сказки
писателей»:
составление аннотации
65
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
0.5
66
[Научно-естественные сведения о природе
в
сказке
И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
0.5
67
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения
Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»
1
0.5
68
Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
1
0.5
69
Составление устного
любимая книга»
1
70
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»
1
0.5
71
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением
1
0.5
72
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
1
0.5
73
Восприятие
картин
природы
стихотворениях С.А. Есенина
1
0.5
74
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж
1
0.5
рассказа
«Моя
в
0.5
0.2
75
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
1
0.5
76
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа
Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
1
0.5
77
Отражение темы дружба животных в
рассказах
писателей.
На
примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
1
0.5
78
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
1
0.5
79
Отражение
нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
1
0.5
80
Осознание
понятий
преданность животных
1
0.5
81
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
1
0.5
82
Создание
картин
природы
в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
1
0.5
83
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях
1
0.5
84
Поэтические картины родной природы
1
0.5
85
Составление устного рассказа «Красота
1
0.5
верность
и
родной природы» по изученным текстам
86
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ века»
1
87
Дети – герои произведений
1
0.5
88
Историческая
обстановка
создания произведения
1
0.5
89
Судьбы
крестьянских
детей
в
произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
1
0.5
90
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»
1
0.7
91
Отражение в произведении важных
человеческих
качеств:
честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
1
0.5
92
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»
1
0.7
93
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
1
0.5
94
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
1
0.5
95
Составление портрета главного героя
рассказа
Л.А.
Кассиля
«Алексей
Андреевич»
1
0
как
фон
1
96
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
0.5
97
Отличие автора от героя и рассказчика. На
примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»
1
0.5
98
Выделение
главной
мысли
(идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
1
0.5
99
Основные события сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
0.5
100
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
0.7
101
Нравственная оценка ситуаций, поведения
и поступков героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
1
0.5
102
Раскрытие темы «Разные детские судьбы»
в произведениях писателей
1
1
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»
1
104
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
1
0.7
105
Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
1
0.5
1
106
Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»:
анализ
композиции,
составление плана
1
0.5
107
Составление портрета героя-животного в
рассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»
1
0.5
108
Раскрытие
темы
взаимоотношения
человека и животного на примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
1
0.5
109
Особенности композиции в рассказах о
животных.
На
примере
рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
1
0.5
110
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Пришвина М.М. «Выскочка»
1
0.5
111
Рассказы
писателей-натуралистов
о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного
края
1
0.5
112
Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»
1
113
Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
1
0.5
114
Человек и его взаимоотношения
животными в рассказах писателей
1
0.5
115
Особенности
юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
0.5
с
1
116
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других авторов на выбор
1
0.5
117
Характеристика
героя
«Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
1
0.5
118
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского
1
0.5
119
Работа с детскими книгами:
юмористических рассказов
1
0.5
120
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
1
0.7
121
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
1
0.7
122
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
1
0.5
123
Особенности авторских сказок: раскрытие
главной мысли, композиция, герои. На
примере сказок Р.Киплинга
1
0.5
124
Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
1
0.5
авторы
125
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
1
0.5
126
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
1
0.5
писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
127
Осознание
нравственно-этических
понятий:
верность
и
преданность
животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
1
0.5
128
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера
1
1
129
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежная литература»
1
130
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
1
0.5
131
Составление устного рассказа «Дружба
человека и животного» на примере
изученных произведений
1
0.5
132
Работа с детскими книгами «Зарубежные
писатели – детям»: написание отзыва
1
0.5
133
Осознание
важности
читательской
деятельности. Работа со стихотворением
Б.Заходера «Что такое стихи»
1
0.5
134
Проверочная работа по итогам изученного
в 3 классе
1
135
.Работа с детской книгой и справочной
литературой
1
0.5
1
0.5
136
Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного
списка
и
1
1
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
66.6
8.5
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и
малой» (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
1
2
Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»
1
3
Любовь к природе и родному краю – тема
произведений
поэтов.
На
примере
стихотворений С.А. Есенина
1
Контрольные
работы
Практические
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
работы
0
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
4
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
1
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
5
Образ
Александра
Невского
в
произведении С.Т.Романовского «Ледовое
1
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
побоище»
6
Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои
7
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
1
8
Осознание понятий поступок, подвиг на
примере
произведений
о
Великой
Отечественной войне
1
9
Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям
1
10
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста авторской песни
1
11
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
1
12
Патриотическое звучание произведений о
Родине, о славных и героических
страницах истории России
1
13
Работа с детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»: типы книг
(изданий)
1
1
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0/5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0/5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0
14
Проявление
народной
культуры
в
разнообразных
видах
фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)
1
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
15
Разнообразие малых жанров фольклора
1
0
0.5
Библиотека ЦОК
(назначение, сравнение, классификация)
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
16
Представление в сказке народного быта и
культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
17
Характеристика героев волшебной сказки:
чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной
сказки «Семь Семионов»
1
18
Путешествие героя как основа композиции
волшебной сказки. На примере русской
народной сказки «Семь Семионов»
1
19
Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира
20
Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и мира.
На примере осетинской народной сказки
«Что дороже?»
21
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира.
На примере немецкой народной сказки
«Три бабочки»
1
22
Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет
1
23
Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал
1
24
Средства
художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения,
повторы,
гипербола,
0
1
0.5
0
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
1
0.5
0
1
0.5
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
устаревшие слова
25
Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В. М.Васнецова
1
0
0.5
26
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»
1
1
0
27
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль)
1
28
Особенности басни как лиро-эпического
жанра.
Басни
стихотворные
и
прозаические
1
29
Сравнение
басен:
темы
и
герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
1
30
Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»
1
31
Работа с баснями И.А.
Инсценирование их сюжета
1
32
Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения
33
Крылова.
Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях»: сюжет произведения
0
0.5
0
0.5
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
34
Характеристика
положительных
и
отрицательных
героев,
волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
35
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
1
36
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях»
1
37
Сходство фольклорных и литературных
произведений
А.С.
Пушкина,
В.А.
Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
1
38
Картины
осени
в
лирических
произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
1
39
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности в стихотворении «Зимняя
дорога» и других его стихотворениях
40
Отражение темы дружбы в произведениях
А.С. Пушкина. На примере стихотворения
«И.И.Пущину»
1
41
Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения «Няне»
1
42
Составление
1
устного
рассказа
«Моё
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
1
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
любимое стихотворение А.С. Пушкина»
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
43
Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«Творчество
А.С.
Пушкина»
1
44
Составление выставки «Произведения А.С.
Пушкина»
1
45
Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! …
Люблю тебя как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
1
46
Строфа
как
элемент
композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»
1
47
Работа
со
стихотворением
М.Ю.
Лермонтова
«Утёс»:
характеристика
средств художественной выразительности
1
48
Наблюдение
за
художественными
особенностями лирических произведений
М.Ю. Лермонтова
1
49
Литературная сказка П.П.Ершова «КонёкГорбунок»:
сюжет
и
построение
(композиция) сказки
1
50
Речевые особенности (сказочные формулы,
повторы, постоянные эпитеты) сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»
1
51
Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»
1
52
Тематика авторских стихотворных сказок
1
1
0
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
53
Знакомство
с
уральскими
сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымысла и
реальности
1
54
Народные образы героев сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»
1
55
Наблюдение
за
художественными
особенностями, языком сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»
1
56
Иллюстрации как
сказов П.П.Бажова
1
57
Тематическая проверочная работа
итогам раздела «Литературная сказка»
58
Описание
явления
природы
в
стихотворении В.А. Жуковский «Загадка»:
приёмы создания художественного образа
1
59
Сравнение образа радуги в стихотворениях
В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и ярко»
1
60
Восприятие
картин
природы
в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений
1
61
Авторские
приёмы
создания
художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист»..»
1
62
Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша»
1
отражение
сюжета
по
0
0.5
0
0.5
0
1
0.5
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0
0
0.5
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
63
Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских
приёмов
создания
художественного образа
1
64
Составление
устного
репродукции
картины
изученных произведений
1
65
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя
1
66
Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых
особенностей
1
67
Чтение научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры
текстарассуждения в рассказе «Черепаха»
1
68
Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания
на
примере рассказа «Русак»
1
69
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с отрывками
из повести Л.Н.Толстого «Детство»
1
70
Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
1
71
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
1
1
0
1
0
0.5
72
рассказа
по
на
основе
Работа с детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»: составление
отзыва
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета
0
1
74
Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)
1
75
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство
Тёмы»
(отдельные главы)
1
76
Взаимоотношения со сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
1
77
Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»
1
78
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
1
79
Отличие автора от героя и рассказчика на
примере рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»
1
80
Отражение
нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»
1
81
Раскрытие главной мысли рассказов М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке». На
примере рассказа «Тридцать лет спустя»
1
82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
83
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер
на примере рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
0
0.5
84
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях и
для детей»
1
1
0
85
Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»
1
86
Выразительность
поэтической
речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор
1
87
Темы лирических произведений А.А.
Блока.
На
примере
стихотворения
«Рождество»
1
88
Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения «У
чудищ»
1
89
Средства
создания
речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта
1
90
Образное
изображение
осени
в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
1
91
Составление
устного
рассказа
по
репродукции
картины
на
основе
изученных лирических произведений
1
0
0.5
0
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
92
Выразительность поэтических картин
родной
природы.
На
примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»
1
0
93
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
1
94
Наблюдательность
писателей,
выражающаяся
в
описании
жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
1
95
Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края
1
96
Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний остров»
1
97
Человек и его отношения с животными
1
98
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»
1
99
Отражение темы «Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина «Лебёдушка»
1
100
М.М. Пришвин - певец русской природы
1
101
Авторское мастерство создания образов
героев-животных
1
102
Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы
1
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о животных
и родной природе»
1
104
Писатели – авторы произведений
животных: выставка книг
1
105
Знакомство
литературы
106
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и жанровые
особенности
1
107
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет
1
108
Представление действующих лиц в пьесе сказке
1
109
Понимание содержания
авторских ремарок
1
110
Лирические произведения С.Я.Маршака
1
111
С.Я.Маршак - писатель и переводчик
1
112
Работа с детскими книгами "Произведения
С.Я.Маршака"
1
113
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений
1
114
Характеристика героев юмористических
произведений
1
с
пьесой
как
и
о
жанром
назначения
1
1
0
0
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
115
Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства
создания
юмористического содержания
1
0
116
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: гипербола
1
117
Средства
создания
комического
в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
118
Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений
1
119
Работа
с
детскими
книгам
«Юмористические
произведения
для
детей»
1
120
Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и другие
1
121
Зарубежные
писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и особенности
композиции
1
122
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере сказок зарубежных писателей
1
123
Персонаж-повествователь в произведениях
зарубежных писателей
1
124
Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
125
Характеристика
главного
героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
1
126
Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
1
127
Анализ отдельных эпизодов произведения
Марк Твена «Том Сойер» (отдельные
главы): средства создания комического
1
128
Книги зарубежных писателей
1
129
Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни
1
130
Книга как источник информации. Виды
информации в книге
1
131
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
1
132
Книги о приключениях и фантастике
1
133
Составление устного
любимая книга"
134
Знакомство с современными изданиями
периодической печати
1
135
Проверочная работа по итогам изученного
в 4 классе
1
136
Рекомендации
по
летнему
чтению.
Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог)
1
рассказа
"Моя
0
0.5
0
0.5
0
1
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
0
0.5
0
0
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
64
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 класс. В 2 частях
(+электронное приложение)
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях
(+электронное приложение)
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях
(+электронное приложение)
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 4 класс. В 2 частях
(+электронное приложение)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
