Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 Дзержинского района Волгограда»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМК
иностранных языков
_______А.П. Лобанова
Протокол № 1 от 02.09.2024г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________ Ю.В. Моисеева
02.09.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
___________ Г.И. Попова
Приказ от 02.09.2024 г.№ 119

‌
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (немецкий)»

Класс: 2 – 4
Учебный год: 2024/2025
Рабочая программа
составлена на основе конструктора рабочих программ

Волгоград,‌2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе ФГОС НОО, федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования
и
универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной
образовательной
программы
начального
общего образования и элементов содержания
по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета
«Иностранный (немецкий) язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания иностранного
(немецкого) языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (немецкому) языку.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других
возрастных групп.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (немецкому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной

компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций
(сравнение, анализ, обобщение и других);
формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного
типа
(описание,
повествование,
рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (немецкому) языку на
уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися
роли
языков
как
средства
межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных
«шагов» для решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей
деятельности, установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других
стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других

народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Освоение программы по иностранному
(немецкому) языку обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
языка –
204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения для каждого года обучения включает
тематическое содержание речи, коммуникативные умения, языковые знания
и навыки, социокультурные знания и умения и компенсаторные умения.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые
занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и стран/страны изучаемого языка и их столицы. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием
речевых ситуаций,
ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника, запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом
материале,
в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
5

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
6

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка.
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы).
Порядок слов в предложении. Нераспространённые и распространённые простые
предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell
laufen).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении
с модальным глаголом.
Род имён существительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr)
и притяжательные местоимения (mein, dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was,
woher, wie). Cоюзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
7

благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные
факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием
речевых ситуаций,
ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника, просьба предоставить интересующую информацию.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
8

Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
9

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём
рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов
sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн.
числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные
и вопросительные предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления).
10

Склонение существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные
(13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села, цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты
питания).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и некоторые интересные
факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.

11

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием
речевых ситуаций,
ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника, запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт характера реального человека или литературного персонажа,
рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов
и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера
с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
12

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного
характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные факты/события) тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено, написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
13

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс er – Arbeiter,
-in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простые
предложения
с
однородными
членами
(союз
oder).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese. Количественные
числительные (до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги fur, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного города/села, цвета национальных
14

флагов, основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (немецкому)
языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на
физического и морального вреда другим людям;

причинение

3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

16

бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к
результатам
труда,
навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
17

подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
18

Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности
ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные
и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ),
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объём монологического
высказывания – не менее 3 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера,
19

используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 40 секунд.
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности
и графически корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова
(der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный
вопросы);
20

нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым и с простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении
с модальным глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем
(наиболее распространённые случаи употребления), род имён существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее
4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
21

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn,
-zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
22

Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн.
числа);
употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные
и вопросительные предложения (общий и специальный вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения:
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на основе
вербальных и (или) зрительных опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника); создавать
устные связные монологические
высказывания
(описание, рассуждение, повествование/сообщение)
с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
для 4 класса (объём
23

монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную
в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия, домашний питомец и другие) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/ странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
с выражением пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
24

Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 4 класса, включая
освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (существительные с суффиксами
-er – Arbeiter, -in – Lehrerin, порядковые числительные с суффиксами -te, -ste)
и словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синтаксические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31)
числительные; предлоги für, mit, um (в некоторых речевых
образцах).
Социокультурные знания и умения:
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
различных ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка;
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы, включая ресурсы Интернета.

25

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и основано
на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному (немецкому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания
речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному (немецкому) языку уделяется внимание формированию,
развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному (немецкому) языку в начальной школе постоянно развиваются
компенсаторные умения обучающихся, а именно: использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры
при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

26

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

2 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

1

Наименование
разделов и
тем
учебного предмета
Знакомство.
Приветствие,
знакомство,
прощание
(с использованием
типичных фраз
речевого этикета)
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день
рождения. Моя
любимая еда
Мир моих
увлечений.
Любимый цвет.
Любимая игрушка,
игра. Любимые
занятия. Мой
питомец. Выходной
день (в цирке,
в зоопарке)

Количество
часов1

11

18

17

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения
диалогической речи.
Ведение с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником,
выражение благодарности за
поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение
фактической информации, ответ
на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей
информации.

Основные виды
деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать
и заканчивать разговор; знакомиться
с собеседником; поздравлять
с праздником и вежливо реагировать
на поздравление; выражать
благодарность; приносить извинения.
Приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую
информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
(общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием

Количество учебных часов на тему может варьироваться по усмотрению учителя при условии, что общее количество часов (68 часов в год) сохраняется.
27

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

4

5

Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои
друзья. Моя малая
родина (город, село)
Родная страна и
страны изучаемого
языка.
Названия родной
страны и стран/
страны изучаемого
языка и их
столицы.
Произведения
детского фольклора.
Персонажи детских
книг. Праздники
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка
(Новый год,
Рождество)

13

9

вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).

Коммуникативные умения
монологической речи.
Создание с использованием
ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций устных монологических
высказываний: описание предмета,
реального человека
или литературного персонажа,
рассказ о себе, члене семьи,
друге.

Аудирование
Понимание на слух речи
учителя и других обучающихся
и вербальная/ невербальная
реакция на услышанное
(при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных

Монологическая речь
Описывать предмет, человека,
литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье,
друге. Выражать своё отношение
к предмету речи (Мне нравится/
Мне не нравится…).
Создавать связное монологическое
высказывание по образцу,
с использованием вербальных
(ключевые слова, вопросы)
и зрительных (картинки, фотографии)
опор.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью
понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать
на услышанное.

28

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий
в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций
и языковой догадки.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает выделение
из воспринимаемого на слух тексте
и понимание информации
фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет)
с использованием иллюстраций
и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог,
высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.

Воспринимать на слух и понимать
основное содержание текста,
построенного на изученном языковом
материале.
Определять тему прослушанного
текста. Определять главные
факты/события в
прослушанном тексте.
Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию
фактического характера
(имя, возраст, любимое занятие, цвет
и т. д.) в тексте, построенном
на изученном языковом
материале. Использовать
зрительные опоры (картинки,
фотографии)
при восприятии на слух текста.
Использовать языковую догадку
при восприятии на слух текста.

29

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных
и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие
читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог,
рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы
и главных фактов/событий
в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций
и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова
с его звуковым образом на основе
знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух и понимать учебные и
адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым
адекватное восприятие читаемого
слушателями.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать
основное содержание текста,
построенного на изученном языковом
материале.
Определять тему прочитанного
текста (о ком или о чём говорится
в тексте).
Определять главные факты/события
в прочитанном тексте.
Соотносить текст/части текста

30

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с использованием иллюстраций
и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог,
рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.

Письмо
Воспроизведение речевых образцов,
списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенных
слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии
с решаемой учебной задачей.

с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные
элементы текста (заголовок,
иллюстрацию, сноску) для понимания
основного содержания прочитанного
текста.
Находить в тексте, построенном
на изученном языковом материале,
запрашиваемую информацию
фактического характера где
происходить действие, любимое
занятие героя рассказа и т. д.).
Использовать языковую догадку
для понимания основного
содержания текста/нахождения
нужной информации в тексте.
Находить значение незнакомых слов
в двуязычном словаре учебника.
Письмо
Копировать речевые образцы;
списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
в соответствии с учебной задачей.
Восстанавливать предложение,
вставляя пропущенные слова

31

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Заполнение простых формуляров
с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка.
Написание с использованием
образца коротких поздравлений
с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита.
Фонетически корректное озвучивание
букв немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
немецкого языка. Чтение основных
дифтонгов и сочетаний согласных,
выделение некоторых

или дописывая его окончание
в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнять простые формуляры:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст,
страна проживания).
Писать с опорой на образец
короткие поздравления с днём
рождения, Новым годом и
Рождеством.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
немецкого алфавита; знать их
последовательность.
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки
немецкого
языка, соблюдая нормы
произнесения звуков.
Соблюдать правильное
ударение в изолированном
слове, фразе.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе изученных слов.
32

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных
слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Использование языковой
догадки для распознавания
интернациональных слов
(der Film, das Kino).

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы немецкого
алфавита. Правильно писать
изученные слова. Восстанавливать
слово, вставляя пропущенные
буквы. Правильно расставлять знаки
препинания (точку вопросительный
знак, восклицательный знак) в конце
предложения.
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические единицы
(основные значения).
Употреблять в устной и
письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии
с коммуникативной задачей.
Группировать слова по их
тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова).
33

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических
форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные
(с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы). Порядок
слов в предложении.
Нераспространённые и
распространённые простые
предложения.
Предложения с простым глагольным
сказуемым (Er tanzt gern).
Предложения с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist grün).
Предложения с простым составным
глагольным сказуемым (Ich kann
schnell laufen).
Спряжение глаголов sein, haben
в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов
в Präsens, в том числе с изменением
корневой гласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen),

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить на основе речевых
образцов основные коммуникативные
типы предложений
на: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
побудительные (в утвердительной
форме и отрицательной форме).
Использовать в речи предложения с
местоимением es и конструкцией es
gibt. Понимать при чтении
и на слух и употреблять в устной
и письменной речи изученные
глаголы в изъявительном наклонении
в Präsens и Präteritum. Понимать
при чтении и на слух и употреблять в
устной и письменной речи глаголы
sein, haben в Präteritum. Выражать
своё отношение к действию,
описываемому с помощью
модальных глаголов mögen (в форме
möchte), müssen (в Präsens). Различать
имена существительные с нулевым
артиклем; существительные
во множественном числе и правильно
употреблять их в устной речи
и письменных сообщениях. Понимать

34

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen
в Präsens; порядок слов
в предложении с модальным
глаголом.
Род имён существительных.
Неопределённый и
определённый артикли с
именами существительными
(наиболее распространённые
случаи употребления).
Существительные в именительном
и винительном падежах. Имена
собственные (антропонимы)
в родительном падеже. Личные
(кроме ihr) и притяжательные
местоимения (mein, dein).
Количественные числительные
(1–12). Вопросительные слова
(wer, was, woher, wie). Cоюзы und,
aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка

при чтении и на слух и употреблять
в устной и письменной речи
существительные в единственном
числе в именительном, дательном и
винительном падежах. Понимать
при чтении и на слух и употреблять
в устной и письменной речи
количественные числительные
(1–12). Понимать при чтении
и на слух и употреблять в устной
и письменной речи притяжательные
местоимения. Понимать при чтении
и на слух и употреблять в устной
и письменной речи наиболее
употребительные предлоги
для выражения временных
и пространственных отношений in, an
(употребляемые с дательным
падежом).

Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого
в немецкоязычных странах

35

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.

Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого
слова по контексту).
Использование при формулировании
собственных высказываний
ключевых слов, вопросов,
иллюстраций

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание,
знакомство, выражение
благодарности, извинение,
поздравление
(с днём рождения, Новым годом,
Рождеством). Писать свое имя
и фамилию на немецком языке.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Знать и воспроизводить названия
родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц

68

36

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

3 КЛАСС
№
п/п
1

2

3

2

Наименование
разделов и
тем
учебного предмета
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день
рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день
(распорядок дня)
Мир моих
увлечений.
Любимая игрушка,
игра. Любимый цвет.
Мой питомец.
Любимые занятия.
Любимая сказка.
Выходной день
(в цирке, в зоопарке,
парке). Каникулы
Мир вокруг меня.
Моя комната
(квартира, дом). Моя
школа. Мои друзья.

Количество
часов2
12

21

22

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения
диалогической речи.
Ведение с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство
с собеседником, поздравление с
праздником, выражение
благодарности за поздравление,
извинение;
диалога-побуждения: приглашение
собеседника к совместной
деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение

Основные виды
деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение Диалогическая
речь Начинать,
поддерживать
и заканчивать разговор; знакомиться
с собеседником; поздравлять
с праздником и вежливо реагировать
на поздравление; выражать
благодарность; приносить извинение.
Обращаться с просьбой, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/
не соглашаться на предложение
собеседника.
Запрашивать интересующую
информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы
(общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной

Количество учебных часов на тему может варьироваться по усмотрению учителя при условии, что общее количество часов (68 часов в год) сохраняется.
37

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

4

Моя малая родина
(город, село). Дикие
и домашние
животные. Погода.
Времена года
(месяцы)
Родная страна и
страны изучаемого
языка.
Россия и страна/
страны изучаемого
языка. Их
столицы,
достопримечательности, некоторые
интересные факты.
Произведения
детского фольклора.
Персонажи детских
книг. Праздники
родной страны
и страны/стран
изучаемого языка

собеседника;
диалога-расспроса: сообщение
фактической информации, ответ
на вопросы собеседника, просьба
предоставить интересующую
информацию.
13
Коммуникативные умения
монологической речи.
Создание с
использованием ключевых
слов, вопросов
и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний:
описание предмета, реального
человека или литературного
персонажа, рассказ о себе,
члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя
и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).

задачей по образцу, с использованием
вербальных и зрительных опор.

Монологическая речь
Описывать предмет, человека,
литературного персонажа
Рассказывать о себе, своей семье,
друге. Передавать основное
содержание прочитанного текста с
использованием вербальных и/или
зрительных опор.
Выражать своё отношение
к предмету речи.
Создавать связное монологическое
высказывание по аналогии,
с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,

38

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий
в воспринимаемом на слух тексте
с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает выделение
из воспринимаемого на слух тексте
и понимание информации
фактического характера
с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог,

одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание текста,
построенного на изученном
языковом материале.
Определять тему прослушанного
текста. Определять главные факты/
события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух
запрашиваемую информацию
фактического характера
(имя, возраст, любимое занятие, цвет
и т. д.) в тексте, построенном
на изученном языковом материале.
Использовать зрительные опоры
(картинки, фотографии)
при восприятии на слух текста.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку
при восприятии на слух текста.

39

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных
и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие
читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог,
рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы
и главных фактов/событий

Смысловое чтение
Соотносить графический образ
слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное
ударение в словах и фразах;
интонацию
в целом.
Читать вслух и понимать учебные
и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым
адекватное восприятие читаемого
слушателями.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать
основное содержание учебного
текста, построенного на изученном
языковом материале.
Определять тему прочитанного
текста. Определять главные
40

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение и понимание
в прочитанном тексте запрашиваемой
информации фактического характера с
использованием иллюстраций
и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ,
сказка, электронное сообщение
личного характера.

Письмо
Списывание текста, выписывание
из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного

факты/события в прочитанном тексте.
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные
элементы текста (заголовок,
картинки, сноску) для понимания
основного содержания
прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и находить
в тексте запрашиваемую
информацию фактического
характера.
Использовать языковую, в том числе
контекстуальную, догадку
для понимания основного
содержания текста/ нахождения
нужной информации.
Находить значение слов
в двуязычном словаре,
словаре с картинками.
Письмо
Списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения
41

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с
указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца
поздравлений с праздниками
(днём рождения, с Новым годом,
Рождеством) с выражением
пожеланий.

в соответствии с коммуникативной/
учебной задачей.
Восстанавливать предложение,
вставляя пропущенные слова
или дописывая его окончание
в соответствии с коммуникативной/
учебной задачей.
Делать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено. Заполнять анкеты
и формуляры: сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимое
занятие и т. д.).
Писать с опорой на образец короткие
поздравления с днём рождения,
Новым годом и Рождеством
с выражением пожелания.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/
предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.
Корректно произносить предложения
(повествовательное, побудительное;
общий, специальный вопросы)
с точки зрения их ритмико-

42

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Чтение новых слов согласно
основным правилам чтения.

интонационных особенностей.
Читать вслух слова согласно
основным правилам чтения.
Вычленять звукобуквенные
сочетания при анализе
изученных слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения.

Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные слова.
Правильно расставлять знаки
препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки) в конце
предложения.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц,
усвоенных на первом году
обучения.
Распознавание и образование

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические единицы
(основные значения).
Употреблять в устной и письменной
речи изученные лексические единицы
в соответствии с коммуникативной
задачей.
Образовывать числительные с
помощью суффиксов -zehn, -zig;
43

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

в устной и письменной речи
количественных числительных
при помощи суффиксов -zehn, -zig.

распознавать и употреблять их
в устной и письменной речи.

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических
форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные
(с kein), побудительные
предложения (кроме вежливой
формы с Sie).
Предложения с местоимением es
и конструкцией es gibt. Спряжение
глаголов sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных
глаголов в Präsens (в том числе
во 2-м лице мн. числа).
Употребление слабых и сильных
глаголов в Perfekt: повествовательные
и вопросительные предложения
(общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме
möchte), müssen (в Präsens).

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить на основе речевых
образцов основные коммуникативные
типы предложений на:
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), побудительные
(в утвердительной форме
и отрицательной форме).
Использовать в речи предложения
с
местоимением
es
и
конструкцией es gibt.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи изученные глаголы
в изъявительном наклонении
в Präsens и Präteritum.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи глаголы sein, haben в Präteritum.
Выражать своё отношение
к действию, описываемому
с помощью модальных глаголов
mögen (в форме möchte), müssen
44

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Множественное число
существительных.
Нулевой артикль
с существительными (наиболее
распространённые случаи
употребления).
Склонение существительных
в единственном числе
в именительном, дательном
и винительном падежах.
Личные и притяжательные
местоимения. Количественные
числительные (13–30).
Наиболее употребительные
предлоги для выражения временных
и пространственных отношений in, an
(употребляемые с дательным
падежом).

(в Präsens).
Различать имена
существительные с нулевым
артиклем;
существительные во множественном
числе и правильно употреблять их
в устной речи и письменных
сообщениях.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи существительные
в единственном числе
в именительном, дательном
и винительном падежах.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные
(13–30). Понимать при чтении
и на слух и употреблять в устной
и письменной речи притяжательные
местоимения.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи наиболее употребительные
предлоги для выражения временных
и пространственных отношений in, an
(употребляемые с дательным
падежом).
45

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка,
в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание,
знакомство, выражение
благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения,
Новым годом,
Рождеством).
Знание произведений детского
фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей
страны и страны/стран изучаемого
языка (названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка и их
столиц, название родного
города/села, цвета национальных
флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и
аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.

Социокультурные знания и
умения Использовать некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого
в немецкоязычных странах
в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание,
знакомство, выражение
благодарности, извинение,
поздравление
(с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Писать своё имя и фамилию
на немецком языке.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Кратко представлять свою страну
и страну/страны изучаемого
языка
на немецком языке, сообщая
название страны, её столицы; цвета
национальных флагов; название
родного города/села

46

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Использование при
формулировании собственных
высказываний
ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
для понимания основного
содержания прочитанного/
прослушанного текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

47

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

4 КЛАСС
№
п/п
1

3

Наименование
разделов и
тем
учебного предмета
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день
рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день (распорядок
дня, домашние
обязанности)

Количество
часов3
10

2

Мир моих
увлечений.
Любимая игрушка,
игра. Любимый цвет.
Мой питомец.
Любимые занятия.
Любимая сказка.
Выходной день
(в цирке, в зоопарке,
парке). Каникулы

18

3

Мир вокруг меня.
Моя комната
(квартира, дом),

28

Программное содержание
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения
диалогической речи.
Ведение с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление
с праздником, выражение
благодарности за поздравление,
выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение
к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу,

Основные виды
деятельности
обучающихся
Коммуникативные умения
Говорение Диалогическая
речь Начинать,
поддерживать
и заканчивать разговор, в том числе
по телефону; знакомиться
с собеседником; поздравлять
с праздником и вежливо реагировать
на поздравление; выражать
благодарность; приносить извинения.
Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/
не соглашаться на предложение
собеседника.
Запрашивать интересующую
информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы.

Количество учебных часов на тему может варьироваться по усмотрению учителя при условии, что общее количество часов (68 часов в год) сохраняется.
48

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

предметы мебели и
интерьера. Моя
школа, любимые
учебные предметы.
Мои друзья. Моя
малая родина (город,
село). Путешествия.
Дикие и домашние
животные. Погода.
Времена года
(месяцы). Покупки
(одежда, обувь,
книги, основные
продукты питания)
4

Родная страна и
страны изучаемого
языка.
Россия и страна/
страны изучаемого
языка. Их столицы,
достопримечательности и некоторые
интересные факты.
Произведения
детского фольклора.
Персонажи детских
книг. Праздники

12

приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей
информации.

Переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Составлять диалог в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием
вербальных и зрительных опор.

Коммуникативные умения
монологической речи.
Создание с использованием
ключевых слов, вопросов
и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний:
описание предмета, внешности
и одежды, черт характера реального
человека или литературного
персонажа, рассказ/сообщение
(повествование) с использованием
ключевых слов, вопросов
и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических
высказываний в рамках
тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего

Монологическая речь Описывать
предмет; внешность и черты
характера человека,
литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье,
друге.
Создавать связное монологическое
высказывание с использованием
вербальных и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету
речи.
Передавать основное содержание
прочитанного текста
с использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Кратко представлять результаты

49

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

родной страны
и страны/стран
изучаемого языка

отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания
прочитанного текста
с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов
выполненного
несложного проектного задания.

выполненного несложного
проектного задания.

Аудирование
Понимание на слух речи учителя
и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных
аутентичных текстов в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение определять
основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом

Аудирование
Понимать речь учителя по ведению
урока.
Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать
на услышанное.
Использовать переспрос или просьбу,
повторить для уточнения отдельных
деталей. Воспринимать и понимать на
слух основное содержание текста,
построенного на изученном языковом
материале.
Определять тему прослушанного
текста. Определять главные факты/
события в прослушанном тексте.

50

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию
фактического характера
с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог,
высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных
и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие
читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог,
рассказ, сказка.

Воспринимать и понимать на слух
запрашиваемую информацию
фактического характера в тексте,
построенном на изученном языковом
материале.
Использовать зрительные опоры
(картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух.
Использовать языковую догадку,
в том числе контекстуальную,
при восприятии на слух текста.

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова
с его звуковым образом на основе
знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух и понимать учебные
и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном

51

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Чтение про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы
и главных фактов/событий
в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста
по заголовку.

языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым
адекватное восприятие читаемого
слушателями.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и понимать
основное содержание текста,
содержащего отдельные
незнакомые слова, с
использованием зрительной опоры
и без. Прогнозировать содержания
текста на основе заголовка.
Определять тему прочитанного
текста. Определять главные факты/
события в прочитанном тексте.
Соотносить текст/части текста
с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные
элементы текста (заголовок,
картинки, сноску) для понимания
основного содержания
прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова,
грамматические явления и находить
52

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

Смысловое чтение про себя учебных
и адаптированных аутентичных
текстов, содержащие отдельные
незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события)
тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ,
сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научнопопулярного характера,
стихотворение.

Письмо
Выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений,
вставка пропущенных слов
в предложение в соответствии

в нём запрашиваемую информацию
фактического характера.
Игнорировать отдельные незнакомые
слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским языком, по
словообразовательным элементам,
контексту.
Понимать интернациональные слова.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника, словаре
в картинках.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных
текстах (таблице).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна
53

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

с решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Заполнение простых анкет
и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна
проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца
поздравлений с праздниками
(с Новым годом, Рождеством, днём
рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что
на них изображено, написание
короткого рассказа по плану/
ключевым словам.
Написание электронного сообщения
личного характера с использованием
образца.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,

проживания, город), любимое занятие
и т. д.).
Писать с опорой на образец короткие
поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством
с выражением пожелания.
Писать электронное сообщение
личного характера с опорой
на образец.
Правильно оформлять сервисные
поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе.

54

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/ предложений с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно
основным правилам чтения.

Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей
(побудительное предложение; общий,
специальный, вопросы).
Применять для чтения новых слов
правила чтения основных
звукобуквенных сочетаний
в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания
при анализе изученных слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой
при перечислении.

Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы.
Правильно расставлять знаки
препинания: точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце
предложения; запятую
при перечислении.

Лексическая сторона речи
Распознавание и
употребление в устной и
письменной речи

Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные
55

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации,
включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование
в устной и письменной речи
порядковых числительных
при помощи суффиксов -te, -ste,
родственных слов с
использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(суффикс -er – Arbeiter,
-in – Lehrerin), словосложения
(Geburtstag).

лексические единицы (основные
значения).
Употреблять в устной и письменной
речи изученные лексические единицы
в соответствии с коммуникативной
задачей. Образовывать
существительные с помощью
суффиксов -er, -in, числительные
с помощью суффиксов -te, -ste.
Узнавать простые
словообразовательные элементы
(суффиксы).
Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи существительные,
образованные c путем
словосложения (Geburstag).

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Простые предложения
с однородными членами (союз oder).
Сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами

Грамматическая сторона речи
Использовать в речи простые
предложения с однородными
членами.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи сложносочинённые
предложения с сочинительными
союзами und, aber, oder, denn.
Выражать свое отношение
56

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной
степенях сравнения.
Личные местоимения в винительном
и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Указательные местоимения
dieser, dieses, diese.
Количественные числительные
(до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги fur, mit, um (в некоторых
речевых образцах).

к действию, описываемому
с помощью модального глагола
wollen (в Präsens).
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи прилагательные
в положительной, сравнительной
и превосходной степенях сравнения.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи количественные (до 100)
и порядковые (до 31) числительные.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной и письменной
речи личные и указательные
местоимения.
Понимать при чтении и на слух
и употреблять в устной речи
и письменных высказываниях
предлоги für, mit, um (в некоторых
речевых образцах).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка,

Социокультурные знания и
умения Использовать некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого
в немецкоязычных странах
57

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны
и страны/стран изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название
родного города/села, цвета
национальных флагов, основные
достопримечательности).

Компенсаторные умения
Использование при чтении
и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого
слова из контекста).
Использование при формулировании
собственных высказываний

в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание,
знакомство, выражение
благодарности, извинение,
поздравление
(с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Писать своё имя и фамилию
на немецком языке.
Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
Кратко рассказывать о своей
стране и стране/странах изучаемого
языка, сообщая название страны,
название столицы, название
родного города/села, цвета
национальных флагов; рассказывая
об основных
достопримечательностях

58

Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий) язык. 2–4 классы

ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста
для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации,
не являющейся необходимой
для понимания основного
содержания прочитанного/
прослушанного текста
или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

59