РП АЯ 2-4 класс 20242025

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 Дзержинского района Волгограда»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМК
иностранных языков
_______А.П. Лобанова
Протокол № 1 от 02.09.2024г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________ Ю.В. Моисеева
02.09.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
___________ Г.И. Попова
Приказ от 02.09.2024 г.№ 119

‌
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»

Класс: 2 – 4
Учебный год: 2024/2025
Рабочая программа
составлена на основе конструктора рабочих программ

Волгоград,‌2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития
и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на
уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность
выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному
(английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2
класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других
возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение);

формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
‌ а изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
Н
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).‌

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room.
Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are
there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the
table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is

small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the
piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? –
Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I
can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a
book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near
the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve
got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,

главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.

Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4
класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран
и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Количество часов

Всего

Контрольные работы

Практические
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Приветствие\знакомство

1.2

Моя семья

1.3

Мой день рождения

1.4

Моя любимая еда

1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Мой любимый цвет,
игрушка

2.2

Любимые занятия

2.3

Мой питомец

2.4

Выходной день

2.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя школа

3.2

Мои друзья

3.3

Моя малая родина (город,
село)

3.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Названия родной страны и
страны/стран изучаемого
языка; их столиц

4.2

Произведения детского
фольклора

4.3

Литературные персонажи

детских книг
4.4

Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого
языка

4.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ

3 класс
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

1.2

Мой день рождения

1.3

Моя любимая еда

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Контрольные
работы

Практические
работы

1.4

Мой день (распорядок дня)

1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

2.2

Мой питомец

2.3

Любимые занятия

2.4

Любимая сказка

2.5

Выходной день

2.6

Каникулы

2.7

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом)

3.2

Моя школа

3.3

Мои друзья

3.4

Моя малая родина (город, село) 2

3.5

Дикие и домашние животные

3.6

Погода

3.7

Времена года (месяцы)

3.8

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны
6
изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и
интересные факты

4.2

Произведения детского
фольклора и литературные
персонажи детских книг

4.3

Праздники родной страны и
стран изучаемого языка

4.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4 класс
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Практические
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

1.2

Мой день рождения

1.3

Моя любимая еда

1.4

Мой день (распорядок дня, 3
домашние обязанности)

1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

2.2

Мой питомец

2.3

Любимые занятия. Занятия 4
спортом

2.4

Любимая
сказка/история/рассказ

2.5

Выходной день

2.6

Каникулы

2.7

Обобщение и контроль

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1

Моя комната (квартира,
дом), предметы мебели и
интерьера

3.2

Моя школа, любимые
учебные предметы

3.3

Мои друзья, их внешность
и черты характера

3.4

Моя малая родина

3.5

Путешествия

3.6

Дикие и домашние
животные

3.7

Погода. Времена года
(месяцы)

3.8

Покупки

3.9

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны
изучаемого языка,
основные
достопримечательности и
интересные факты

4.2

Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг

4.3

Праздники родной страны
и стран изучаемого языка

4.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 68
ПРОГРАММЕ

Поурочное планирование
2 КЛАСС
№ п/п Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Всего

Знакомство (приветствие и
прощание)

Знакомство (как тебя зовут?)

Знакомство (как у тебя дела?)

Моя семья (представляем
свою семью)

Моя семья (члены семьи,
этикет знакомства)

Моя семья (описание
родственников: внешность)

Моя семья (описание
родственников: характер)

Моя семья (наши увлечения)

Моя семья (знакомство с

Контрольные
работы

Практические
работы

семьёй друга)
10

Мой дом/квартира (предметы
интерьера)

Мой дом/квартира (названия
комнат)

Мой дом/квартира (мое
любимое место в доме)

Мой дом/квартира
(расположение предметов в
доме/квартире)

Мой дом/квартира (описание
дома, квартиры)

Мой дом/квартира (дом,
квартира мечты)

Мой дом/квартира (моя
комната)

Мой день рождения (сколько
тебе лет?)

Мой день рождения (идеи для 1
праздника)

День рождения моего друга
(пишем поздравительную
открытку)

День рождения (подарки)

Моя любимая еда

Любимая еда моей семьи

Популярная еда в России

Любимая еда на праздниках.
День рождения и Новый Год

Любимая еда моих друзей

Обобщение по теме «Мир
моего "я"»

Контроль по теме «Мир моего 1
"я"»

Мой любимый цвет

Мои любимые игрушки

Любимые игрушки моей семьи 1

Мои любимые игрушки
(описание)

Игрушки моих друзей и
одноклассников

Игрушки детей из разных
стран

Игрушки (отгадай по
описанию)

Любимые занятия (что я умею 1
и люблю делать)

Любимые занятия (что умеют
и любят делать мои друзья)

Мой питомец (описание)

Мой питомец (любимые
занятия)

Питомец моего друга

Выходной день с семьёй

Идеи для выходного дня

Летний отдых моей мечты

Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»

Контроль по теме «Мир моих
увлечений»

Моя школа (школьные
принадлежности)

Моя школа (мои любимые
предметы)

Мои друзья (имя, возраст,
страна, город)

Мои друзья (выходные с
другом)

Моя малая родина: город/село 1

(отдыхаем с семьёй)
50

Моя малая Родина: город/село 1
(традиционная еда)

Времена года

Любимое время года

Любимое время года моих
одноклассников

Одеваемся по погоде

Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

Контроль по теме «Мир
вокруг меня»

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
Москва – столица России,
Лондон – столица
Великобритании)

Страны изучаемого языка

(Великобритания)
59

Детский фольклор (сказки и
песни)

Моя любимая сказка
(знакомство со сказкой)

Моя любимая сказка
(знакомство с персонажами)

Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)

Моя любимая сказка
(описание внешнего вида
персонажей)

[[Моя любимая сказка
(главный герой)]]

Праздники родной страны
(Новый год, Рождество)

Праздники страны изучаемого 1
языка (Рождество и Новый год

в Великобритании)
67

Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 класс
№ п/п Тема урока

Количество часов

С возвращением! (с. 4–5)

С возвращением! (с. 6–8)

Снова в школу! (с.10-11)

Снова в школу! (с.12-13)

Школьные предметы! (с.14-

Дата изучения

15)
6

Школьные предметы! Весело
в школе! Артур и Раскал!
(с.16-17, 24)

Оловянный солдатик.
Практика чтения

Школы в Британии.
Начальная школа в России.
(с.21, 142)

Теперь я знаю! (с.22-23)

Контрольная работа 1.

Новый член семьи! (с.26-27)

Новый член семьи! (с.28-29)

Счастливая семья! (с. 30-31)

Счастливая семья! Весело в
1
школе! Артур и Раскал! (с. 3233, 40)

Игрушечный солдатик! (с.34- 1
36)

Семья близко и далеко! Семьи 1
в России. (с.37, 143)

Теперь я знаю! (с. 38-39)

Контрольная работа 2.

Он любит желе! (с.42-43)

Он любит желе! (с.44- 45)

В моей коробке для ланча! (с. 1
46-47)

В моей коробке для ланча!
Весело в школе! Артур и
Раскал! (с. 48-49, 56)

Игрушечный солдатик! (с. 50- 1
52)

Перекусить! Я требую
мороженное!
(с.53, 144)

Теперь я знаю! (с.54-55)

Контрольная работа 3.

Игрушки для маленькой
Бетси! (с. 58-59)

Игрушки для маленькой
Бетси! (с. 60-61)

В моей комнате! (с. 62-63)

В моей комнате! Весело в
1
школе! Артур и Раскал! (с.6465, 72)

Игрушечный солдатик! (с.66- 1
68)

Теско супермагазин! Все
любят подарки! (с. 69, 145)

Теперь я знаю! (с. 70-71)

Контрольная работа 4

Коровы забавные! (с. 74-75)

Коровы забавные! (с. 76-77)

Умные животные! (с. 78-79)

Умные животные! Весело в
1
школе! Артур и Раскал! (с.8081, 88)

Игрушечный солдатик! (с. 82- 1
84)

Животные Австралии.
Практика чтения (с. 85, 146)

Теперь я знаю! Обобщение
материала

Контрольная работа 5

Бабушка!Дедушка! (с. 90-91)

Бабушка! Дедушка! (с. 92-93) 1

Мой дом! (с. 94- 95)

Мой дом! Весело в школе!
Артур и Раскал! (с.96-97,104)

Игрушечный солдатик! (с.98- 1
100)

Дома в Британии! Домамузеи в России! (с. 101,147)

Теперь я знаю! (с. 102-103)

Контрольная работа 6.

Мы хорошо проводим время!
(с. 106- 107)

Мы хорошо проводим время!
(с. 108- 109)

В парке! (с.110-111)

В парке! Весело в школе!
Артур и Раскал! (с. 112113,120)

Игрушечный солдатик (с.114- 1
116)

На страрт, внимание, марш!
1
Веселье после школы! (с. 117,

148)
57

Теперь я знаю! (с. 118- 119)

Контрольная работа 7

Веселый день! (с.122-123)

Веселый день! (с.124-125)

В воскресенье! (с.126-127)

В воскресенье! Весело в
школе! Артур и раскал! (с.
128-129, 136)

Игрушечный солдатик! (с.
130-132)

Любимые мультфильмы!
Время мультфильмов! (с.133,
149)

Теперь я знаю! (с.134-135)

Контрольная работа 8

Резервный урок.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4 класс
Дата изучения

Количество часов
№ п/п

Тема урока
Всего

Снова в школу. Приветствие.

Повторение лексики по теме
"Семья", "Школа"

Входная контрольная работа
№ 1.

Анализ контрольной работы.
Одна большая счастливая

Контрольные
работы

Практические
работы

1
1

семья. Развитие умений
чтения
5

Предлоги места. Правила
чтения буквосочетаний.

Мой лучший друг. Глаголы
движения. Развитие умений
чтения.

Числительные от 30 до
100.Развитие умений
аудирования.

Чтение сказки «Златовласка
и три медведя». Развитие
умений чтения.

Англоговорящие страны и
города. Развитие умения
чтения и говорения.

Проверочная работа «Теперь
я знаю!» Домашнее чтение №
1 «Артур и Раскаль» Эпизод
1

Учреждения и их
местоположение. Развитие
умений аудирования.

Названия профессий.
Наречия частотности.

Употребление в речи
структуры «должен что-то
делать».

Виды спорта. Время.
Развитие умений
аудирования

Чтение сказки «Златовласка
и три медведя». Развитие
умений аудирования.

Проектная работа № 1 «Кем
я хочу стать».

Домашнее чтение № 2
«Артур и Раскаль» Эпизод 2.

Контрольная работа № 2

Анализ контрольной работы

Продукты. Повторение
лексики по теме.

Фразы этикетного диалога по
теме «Еда».

В магазине. Развитие умений
аудирования.

Традиционные английские
сладкие блюда. Развитие
умения чтения.

Чтение сказки «Златовласка
и три медведя». Развитие
умений аудирования.

Проверочная работа «Теперь
я знаю!» Домашнее чтение №
3 «Артур и Раскаль».

Забавные животные.
Развитие умений чтения и
говорения.

Различие употребления
настоящего и длительного
времен.

Описываем животных.
Сравнительная степень
прилагательных.

Чтение сказки «Златовласка
и три медведя». Развитие
умений аудирования.

Контрольная работа № 3.

Анализ контрольной работы.

Проектная работа № 2.
«Кукушка». Заповедники
России.

Домашнее чтение № 4
«Артур и Раскаль».

Употребление в речи глагола
«быть» в прошедшем
времени.

Порядковые числительные.
Развитие умений
аудирования.

Употребление в речи глагола
«быть» в прошедшем
времени.

Прилагательные,
выражающие чувства и
состояния.

Проектная работа №
3«Открытка к празднику».

Празднование дня рождения

в Великобритании. Развитие
умения чтения.

Закрепление языкового
материала «Теперь я знаю».
Домашнее чтение № 5
«Артур и Раскаль»

Прошедшее время
правильных глаголов.
Развитие умений чтения и
говорения.

Прошедшее время
правильных глаголов.
Развитие умений говорения.

Образование вопросительной
и отрицательной формы
прошедшего времени.

Важные исторические
события. Развитие умений
аудирования.

Чтение сказки «Златовласка
и три медведя». Развитие
умений чтения и говорения.

Английский и американский
фольклор. Развитие умений

чтения и говорения.

Закрепление языкового
материала по «Теперь я
знаю». Домашнее чтение № 6
«Артур и Раскаль».

«Лучшие события».
Неправильные глаголы в
простом прошедшем
времени.

Неправильные глаголы в
простом прошедшем
времени.

«Волшебные моменты».
Образование превосходной
степени прилагательных.

Домашнее чтение № 7
«Артур и Раскаль».

Проектная работа №4. «Моя
любимая сказка».

«Путешествия». Развитие
навыков монологической
речи.

Давайте путешествовать!
Развитие умений
аудирования.

«Страны и их флаги».
Развитие умений чтения и
говорения.

Занятия на отдыхе. Развитие
умений аудирования.

Планы на лето. Структура
«собираться что -то сделать».

Чтение слов с
непроизносимыми гласными.

Одежда и предметы для
отдыха. Развитие умений
аудирования.

Разговор о погоде. Развитие
умений аудирования.

Традиционная одежда
некоторых стран Развитие
умений чтения.

Популярные места отдыха
американцев Флорида.
Развитие умений чтения и

говорения.
63

Поездки и путешествия.
Развитие умений
аудирования.

Особенности празднования
Нового года в
Великобритании. Развитие
умений говорения.

Чтение сказки «Златовласка
и три медведя». Развитие
умений аудирования.

Контрольная работа № 4

Анализ контрольной работы.
Домашнее чтение 7 «Артур и
Раскаль». Развитие умений
чтения.

Проектная работа № 4.
«Популярные места отдыха».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
4